一、开学前的清醒判断：我们面对的不是一个普通的春季学期
2026年春季学期，教务处面对的工作环境已经发生了几个不容回避的变化。
政策环境变了。2026年全国教育工作会议把“加快普及全学段人工智能通识教育”写进了年度重点任务，.《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》对体育活动每天2小时、课间15分钟、“生生有社团”等提出了刚性要求，“十五五”开局之年的教育强国建设三年行动计划进入承上启下的关键节点。这些不是远在天边的文件精神，而是这个学期就要在课表里、在教室里看到变化的硬指标。
课堂的底层逻辑变了。人工智能正在改变知识获取的方式，当学生可以随时向AI提问并获得答案的时候，课堂如果还停留在“老师讲学生听”的模式上，存在的意义就要被追问。教务处必须回答一个根本问题：在AI时代，我们的课堂到底要给学生什么是AI给不了的？
对教师的要求变了。新课标已经推行了几年，但坦率地说，很多课堂的变化还停留在表面——PPT做得漂亮了，但教学设计的底层思路没有变；小组讨论的形式有了，但学生的深度思维没有被真正激活。这个学期，教务处要做的不是再喊一轮口号，而是沉到课堂里去，一个问题一个问题地解决。
面对这些变化，教务处的工作思路需要从“管事务”升级为“管质量”，从“查常规”升级为“建生态”。本学期工作的总体架构是“一条主线·双轮驱动·五个攻坚战”。
二、总体架构：一条主线·双轮驱动·五个攻坚战
“一条主线”是课堂教学质量的实质性提升。注意“实质性”这三个字，不是数据报表上所提升的，也不是公开课展示中所提升的，而是常态课堂里每节课质量肉眼可见地变好了。本学期的所有工作都围绕着这条主线展开，任何一项措施如果不使课堂变好，就需要追问它的存在是否有意义。
“双轮驱动”就是教研机制驱动、数据反馈驱动。教研机制解决“怎样才能教得更好”的问题，数据反馈解决“怎样才能知道教得好不好”的问题。过去的教务处工作偏重于管理而忽视教研，只注重布置任务而忽视反馈，使得很多工作都是有头无尾。本学期要让这两个轮子运转起来，形成“研究、实践、数据、改善”的闭环。
“五个攻坚战”为本学期集中力量要打的五场硬仗，分别代表课堂变革、AI融入教学、作业生态重建、教师专业激活、学生身心健康发展五个方面。不求多，不求大，五个方向打深打透。
学期核心目标：常态课堂优良率要达到75%以上，每个学科要形成2到3个可以复制的精品教学设计，AI辅助教学试点要覆盖至少3个学科，作业投诉率要降低50%，学生体质健康测试合格率要提高3个百分点，教师对教务处工作满意度不低于85%。
三、双轮驱动：让教研和数据真正成为教学改进的发动机
（一）第一个轮子：教研机制驱动——让教研从“完成任务”变成“解决问题”
教研是教务处最重要的专业职能，但是也最容易变成一种形式主义的工作。很多学校教研的情况是：固定的时间、固定的地点、固定的流程，大家坐在一起讲一些正确的但是没有用的话，散会之后各自回到自己的课堂，该怎样教还怎样教。问题出在什么地方？教研是没有问题的。
本学期教研机制改革的主要内容就是四个字：问题驱动。
开学第一周，教务处让各个教研组开一次“教学问题诊断会”。不是教研组长上交一份四平八稳的学期计划，而是每个组都要拿出三个“我们目前最头疼的教学问题”。这些问题要具体、真实，是一线教师切身感受到的，例如“七年级学生文言文翻译正确率长期低于60%，到底卡在哪儿”，“分层作业设计了但是学生偷偷只做基础层怎么办”，“实验课上学生动手很热闹，但是思维含量不够”。教务处汇总筛选之后形成本学期的“校级教学问题清单”，每一个问题都指定一个教研组来负责攻克，在学期末用数据和课例来说明。
集体备课的方式也要改变。以前的集体备课常常是由一个人主备，其他人听一听，各自修改一下就用了，实际上就是“集体”了，却没有“备”出什么来。本学期实行“单元整体备课制”，备课组在每个单元开始之前要完成四项工作：第一，确定本单元要达到的核心素养目标是什么，第二，整理出学生在本单元中最容易产生的理解困难，第三，设计至少一个可以用来评估目标达成度的任务，第四，确定哪些课时是重点课时，需要集中打磨。备课重点从分工写教案变成集体攻难点......
