读写300天，第175天
期末考试前的最后一节课
期末考试前的最后一节课，没有最后的叮嘱或者说唠叨，而是把一项任务投屏到屏幕上，让学生们自主完成。
具体任务是：
1.出10个题目，内容包含反比例函数、二次函数、解直角三角形、圆、统计与概率、投影与视图。
2.能独立解决这10个题目，如果有漏洞，补上它。
3.出题过程中思考知识之间的相关性，建立网络意识。
为什么要布置这样一项任务：
最后一节课，还有没讲完的题，也还有没做完的题，为什么不再讲、不再做了？因为题目是做不完、讲不完的呀！每一次讲完试卷之后，老师们都有一种深深的无力感，觉得仅仅是完成了自己的教学任务而已，至于学生能吸收多少，只能听天由命。有老师甚至发视频感慨：干脆我去替学生们考试得了！
无论做多少，还是讲多少，学生们接受知识都是被动的，老师累，学生也累。怎样化学生的被动为主动呢？樊登老师在讲书时的一个例子很有启发意义。
他的父亲是一位数学教授，上大学的时候第二天要考概率论，他父亲就拿出纸和笔写了十道题，说你把这十道题做一下。樊登一做，竟然有一大半儿不会做。老爷子说你明天连40分都考不了。樊登就问他该怎么办。父亲说你别干别的了，今晚把这十个题做会。有概率论的书，一边查书，一边把这十个题做会。这是真正的临时抱佛脚，结果按照老爷子的指示做完以后，第二天去考概率论，考了88分。
第二次考线性代数的时候，他就主动去找老爸，请他再给自己出十道题，然后他又查着书，把那十道题做了，又88分。最后樊登说，一个学期浑浑噩噩的被动学习，敌不过跟老爸在一块做十道题。
我如果给学生们出10道题，行吗？行，可是，这样子就又陷入到做题、讲题的被动漩涡里了。于是，换个思路，让他们自己出题。看看他们的表现如何？
学生们完成任务过程中的状态：
1.学生们接受指令之后，很快投入其中。课本、练习册、复习手册、最近做过的期末测试题、这个学期的好题本，都被他们翻出来作为出题的素材。如果我说“请大家借助这些素材自主复习”，大概没有几个学生会乖乖听话，但是，有了10个题目的任务加持，这些素材就被主动翻找出来。
2.学生们筛选题目的速度和难度有很大差别。有的目标明确、速度很快，有的会慢下来仔细斟酌，有的会找难度不是很大但符合他的能力水平的题目，有的会找综合性强自己曾经出过错的题目。不管是哪一种，“筛选”题目的过程，就是他复习回顾的一个过程。
3.大部分学生先筛选题目，给题目留出做题的空间，个别同学出题后接着把答案写出来。只要是认真在做，他自己是有收获的，我不做干涉。
有个学生连续出了5道圆的题目，我提醒他，10个题要尽可能涵盖第一条中的相关知识。
带给未来的启示：
1.如果让我给学生们出10个题，做好这10个题，学生们对于这一章或者这一册的知识就基本掌握了，我能像樊登老师的父亲一样提笔就来吗？至少目前的答案是不能，今后可以向着这个目标努力！
2.每学完一个章节，除了让学生用思维导图整理知识点，也可以考虑让学生们用10个题目串联知识点。假如能做好出题人，那他对于知识的掌握就又上一层台阶。
3.《翻转课堂的可汗学院》中的“精熟教育法”值得学习和借鉴。
最后祝孩子们考试顺利，开心迎接寒假的到来！
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