作答说明：
本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）结合课文说说船长救孩子的方法好在哪里？（10分）
（2）针对五年级学习本文，开展思辨式阅读与表达需要关注哪些方面。（10分）
（3）如指导第三学段学生学习本文，试拟定教学目标，并针对文章第五段进行教学设计。（20分）
【参考答案】
（1）船长救人的方法好在以下三个方面：
①方法科学安全。孩子在高高的桅杆上，随时可能摔落甲板受伤，船长没有用复杂的救援方式，而是命令孩子 “向海里跳”—— 海面有水手等待救援，跳水能最大程度降低危险，是当时唯一可行的安全办法。
②反应迅速果断。孩子已经吓得发抖，情况十分紧急，船长看到后立刻做决定、下命令，没有丝毫拖延，抓住了救援的最佳时机，避免了危险升级。
③结果圆满有效。在船长的命令下，孩子顺利跳下海，被水手们成功救起，既没让孩子受伤，又快速解决了危机，完美达到了救人的目的。
同时，这也体现了船长冷静、有经验的优秀品质，让救援变得高效又可靠。
（2）关注以下四个方面：
①语言运用：本文语言生动精练，用词准确传神，学习“瞄准”“嘶喊”等词语，体会“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话”等句子的表达深意，能让学生感受人物动作的急切与处境的危险，有助于学生形成捕捉关键词句、理解语境的良好语感，这是辨析式阅读的语言基础。
②思维能力：本文对船长、孩子的描述形象鲜明，对“孩子追猴子遇险、船长果断救子” 的情节叙述条理清晰，学习本文有利于提升学生的逻辑思维与辩证思维。开展辨析式阅读与表达时，需引导学生聚焦人物行为与情节逻辑，避免单一化认知，培养理性分析因果的思维。
③审美创造：本文按照 “起因— 经过— 结果 ”的写作顺序，运用了动作描写、语言描写、对比描写等写作手法。学习本文时，需引导学生结合这些手法开展辨析：例如辨析“对比手法的作用”，理解“通过水手的慌乱反衬船长的智慧”，体会人物形象的鲜明性，同时提升审美鉴赏能力 —— 感受作者用简洁描写营造紧张氛围、塑造人物的语言美。
④文化自信：本文描写了“一艘帆船上，猴子捉弄孩子导致孩子爬上桅杆顶端横木陷入危险，船长见状果断命令孩子跳海，最终孩子被水手们成功救起”的故事，表达了作者对船长冷静果断、充满智慧与父爱的赞美，教会了学生“遇事要冷静，不能冲动，学会理性解决问题”的道理。开展辨析式阅读与表达时，需结合故事内容与道理进行延伸：例如引导学生联系自身经历，将“不冲动、冷静应对”的道理转化为具体认知，同时感受祖国语言文字通过情节传递道理的魅力，激发文化自信。
（答案较为全面，考生作答时只要将核心素养和思辨式阅读与表达结合，言之有理即可）
（3）教学目标
①会认“肆、桅”等生字，会写“艘、航”等生字，掌握独立识字的能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过反复朗读、小组合作，品析重点段落，理解文章内容，提高分析作品的能力。
③学习对比和设置悬念的手法，提升审美鉴赏能力，初步增强语感。
④体会文章表达的深沉的父爱，培养冷静有智慧且果断的品质，提高文化自信。
教学设计
步骤一：整体感知
（1）引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读结束后，教师首先对“嘶、瞄”等重点生字词进行示范讲解。
（2）默读课文并思考文章第五段写了一件什么事。
学生回答问题，师生交流明确：这段写了孩子在桅杆顶端横木上随时可能摔落，水手们都束手无策时，船长及时出现，看到危机后立刻用枪瞄准孩子，嘶喊着命令孩子“向海里跳”，最终孩子听从命令跳下海，被水手们成功救起的情节。
步骤二：深入研读
在整体感知的基础上，向学生提问：
（1）这段运用了哪些写作手法？找一找，说一说。
小组讨论，派代表发言，明确：文章运用了动作描写、语言描写等手法，如“船长从船舱里走出来，手里拿着一支枪……立刻瞄准儿子”运用了动作描写，作用是通过“走出来、拿、瞄准”等动作，展现船长出现后反应的迅速，凸显他的冷静与果断；再如“船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’” 运用了语言描写，作用是用简洁、有力的命令，体现船长的威严，迫使孩子快速做出反应，为成功救援争取时间。
（2）文中“立刻”一词用得好吗？好在哪儿？
学生去换词对比阅读，明确：“立刻” 用得好。“立刻”表示“马上、没有延迟”，准确写出了船长看到孩子的危险场景后，没有丝毫犹豫，瞬间做出决定，既体现了船长面对危机时反应的敏捷，也突出了他的果断。
（3）文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发？
学生结合实际感受，明确：作者传递的对冷静智慧的赞美和对深沉父爱的歌颂。启发我们在生活中遇到紧急情况时，不能慌乱，要像船长一样保持冷静，快速观察、思考最佳解决方案。
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是分类？教学中如何进行分类教学？（10分）
（2）如指导低年级学生学习例一和例二，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，针对例一进行教学活动的设计并说明设计理由。（20分）
【参考答案】
（1）分类：分类是指按照事物的性质、特点、用途等进行区分，分别归类。分类是数学研究中一种常用的方法和思想。在材料中，按照形状、颜色的特点可以对气球进行分类，按照年龄特征、性别区分可以对人群进行分类，并且按照不同的标准区分，结果可能会不同，这充分地体现了分类思想。
进行分类教学的方法：
①结合直观素材，引导观察特征。利用像材料中这样直观的图片、实物等素材，引导学生观察事物的特征，比如气球的形状、颜色等。让学生先感知不同事物之间的差异，为分类做准备。
②明确分类标准，尝试分类操作。向学生明确分类的标准，比如是按形状分，还是按颜色分。然后让学生进行分类操作，可以通过实际的分一分、摆一摆，或者像材料中那样用画图形、写数字、列表格等方式来表示分类的结果。
③交流分类结果，总结分类方法。组织学生交流自己的分类结果，说一说自己是按照什么标准分类的，每一类有多少个。通过交流，让学生总结分类的方法，理解不同的分类标准会有不同的分类结果，同时也能巩固分类的概念。
④联系生活实际，拓展分类应用。将分类教学与生活实际联系起来，让学生在生活中寻找可以分类的事物，比如整理书包（按学科分类书本）、整理玩具（按类型分类）等，让学生体会分类在生活中的应用，进一步掌握分类的方法。
（2）教学目标：
①理解分类的过程，掌握按不同标准分类的方法和表示，能应用分类思想解决实际问题。
②通过自主探究、小组讨论的学习过程，提高应用意识，感悟分类思想。
③激发求知欲，培养学习数学的兴趣。
（3）教学过程及设计理由：
环节一：情境导入
教师活动：教师通过多媒体播放两个书柜的图片。接着引导学生认真观察，提出问题：你看到了哪些信息？
学生活动：就教师的提问展开独立思考后回答：一个书柜是没有整理的，一个书柜是整理过的。
教师活动：根据学生的回答，提出启发式问题：如果要找一本故事书，哪个书柜比较好找？顺势引出新课题——分类与整理。
【设计理由】精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，提高学生对数学的学习兴趣，还能使学生把对知识的学习当成自我需要，以使教学任务顺利完成。
环节二：新知探究
活动一：初步感知
教师活动：教师在多媒体上展示不同颜色、不同形状的气球，提问学生：该如何对这些气球进行分类呢？教师给予学生一定时间思考并抢答，教师进行评价。
学生活动：根据问题得出初步结论：可以按照形状分类，或者按照颜色分类。
活动二：深入探究。
教师活动：教师进一步启发学生：如果按照形状分类，那么每种气球各有多少个？结果该如何进行表示呢？教师组织学生根据目标问题四人一组进行讨论，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表分享讨论的结果，学生互评或自评。
学生活动：小组代表上台展示分类结果，预设1：先分再数，得出每种形状气球的个数：花朵形状 3 个、心形 4 个、圆形 5 个 。预设2：一边数一边画，一个小圆圈代表一个气球，然后再数小圆圈的个数，最后用图形加数字的方法表示出分类的结果。
教师活动：教师追问学生：哪种气球最多，哪种最少？教师给予学生一定时间自主观察，思考后作答。
学生活动：学生观察自己所表示的结果得出结论：圆形气球最多，花朵形状的气球最少。
活动三：总结归纳
教师活动：教师提问学生：如果按照颜色分，你能类比上面的方法自主完成分类的过程吗？引导学生自己表示出分类结果。
学生活动：学生结合上个活动的经验，类比完成按颜色分类的结果表示。
教师活动：教师引导学生观察对比这两种不同的分类方法，然后再梳理总结本节新课的知识点：分类有不同的标准，按照不同的分类标准，结果可能不同，在实际问题中可以选取较为适当的方法进行处理。
【设计理由】通过设置问题，层层提问，利用提问法引导学生思考问题并进一步讨论，体现了教师的主导作用；学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法，进行问题的探究，提高学生的合作交流、语言表达和信息共享意识，为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体性作用的一种重要的教学方法。
环节三：巩固练习
教师活动：教师通过多媒体展示练习题目：请按照自己喜欢的方式对这几本书进行分类整理。引导学生独立思考并作答，完成后教师针对结果给予评价并总结。
学生活动：学生根据要求进行相关练习。
【设计理由】设置针对性的练习题，可以使学生更好地学以致用，合适的练习方式也充分体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正并评价，达到以评促学、以评促教的作用
环节四：归纳小结
教师活动：教师提问：你们这节课有哪些收获？引导学生从知识、能力、情感等方面出发归纳总结，针对学生的回答，教师进行评价并总结。
学生活动：学生畅谈本节课收获。
【设计理由】课堂小结不仅可以检验学生对本节课重难点内容的认知情况，更能进一步增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
环节五：布置作业
教师活动：教师要求学生完成作业：回家之后整理一下自己的书包，和爸爸妈妈说一说你是如何分类的。
【设计理由】对本节课知识进行再巩固，再认识。
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）根据《义务教育英语课程标准（2022版）》，请简述英语教学中“教学评一体化”内涵。（8分）
（2）如指导 3 ～ 4 年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。（22分）
【参考答案】
（1）根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，“教学评一体化” 的核心是将教学目标、教学活动与评价任务有机融合，使评价贯穿教学全过程，最终促进学生核心素养（语言运用能力、文化意识、思维品质、学习能力）的发展。落实 2022 年英语新课标下的教学评一体化，需以核心素养为导向，实现三者有机融合。
首先，根据核心素养细化目标。将课程总目标拆解为可观测的单元及课时目标，确保教学、评价均围绕目标展开。
其次，推动评价全程嵌入。课前通过诊断性评价把握学情；课中结合即时反馈、同伴互评及任务评价动态调控；课后采用多元终结性评价（如口语汇报、项目展示），覆盖语言运用、文化意识等维度。
再者，制定匹配目标的可视化评价规则。可师生共议标准，明确评价维度与层级。
最后，强化评价结果运用。教师据此优化教学内容与方法，学生依托反馈制定改进计划，家校协同关注素养发展，形成闭环育人机制。
（2）【英文版】教学目标
① Language competence: Students can understand the meaning and usage of the new words “favourite, stay, help，kitchen”, and master the new sentence patterns “—What’s your favourite food? —I like...best.”.
Students can understand the main idea and details of the dialogue and improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic of their favourite food by using the words and sentence patterns.
② Cultural awareness: Students can develop correct values and positive emotional attitudes, and enhance their sense of helping others.
③ Thinking quality: Students can use English to think independently and creatively.
④ Learning ability: Students are willing to participate in the classroom activities and are able to cooperate with other group members to improve their teamwork awareness.
（3）教学过程（英文版）
Step 1. Warm-up and Lead-in
At the beginning of the class, the whole class will sing a song named Apples song to activate the class atmosphere, and then the teacher will show the picture of different food and ask one question:What can you see in the picture? Then the teacher will invite some volunteers to share their answers. After that, the teacher will give corresponding comments on students’ answers and show the topic of this lesson.
【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity. Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.
Step 2. Pre-task
Prediction. Let students predict the content of the conversation according to the title and picture. For example: Who are they? Where are they? What are they going to do?
【Justification】By predicting the content of the text, students can prepare for the next listening session and diverge their thinking.
Step 3. While-task
(1) Extensive listening.
① Listen to the text for the first time. Students need to check their prediction and conclude the main idea of the text.
② With the help of some pictures and the context of the discourse, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new words：favourite, stay, help，kitchen.
(2) Intensive listening.
Ask students to listen to the conversation carefully and do the following task:
Q1： Lingling’s favourite food is jiaozi. ( )
Q2： The mother is making jiaozi in the kitchen.( )
(3) Repetition.
① Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
② Under the guidance of the teacher, students summarize the key sentence patterns:“-What’s your favourite food? —I like...best.” Then students do a pair work to practice the dialogue.
【Justification】These activities can help students understand the content, learn vocabulary and core language in context. Students can further understand the dialogue content, internalize（内化） language, and lay the foundation for language output.
Step 4: Post-task
(1) Role-play.
Students will work in groups and act out the conversation.
(2) Do a survey.
Students need to work in groups to do a survey about “What’s your favourite food?” Several minutes will be given. When time’s up, several students will be invited to share their results. Then the teacher will comment on students’ performance.
【Justification】Through these activities, students can apply the language they have learned in the context about the topic. Meanwhile, they can develop their pragmatic abilities, form correct values. At the same time, their cooperative awareness can be enhanced through group activities.
Step 5. Summary and homework
①Summary. Invite one student to act as an assistant teacher to conclude what they have learned today.
②Homework. Listen to the audio and read the new words in the textbook. Talk about different food they like.
【Justification】Help students develop good study habits and deepen their impression of what they have learned. At the same time, the in-class knowledge extends beyond the classroom to help students apply what they have learned to real life.
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的节拍、调式、曲式结构。（8 分）
（2）如指导第一学段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10 分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“情景表演”教学活动并说明理由。（22 分）
【参考答案】
（1）《金孔雀轻轻跳》歌曲特点如下：
①节拍：这首歌曲为2/4拍；
②调式：C宫民族五声调式；
③曲式结构：一段体结构。
（2）《金孔雀轻轻跳》教学目标如下：
①感受儿童歌曲的美，通过视听结合、创设情境等方式，体会小姑娘与小孔雀轻轻跳舞的童真童趣，培养积极乐观的生活态度。
②学唱《金孔雀轻轻跳》，积极参与演唱、模仿、创编、师生互动等实践活动，对儿童歌曲产生兴趣和学习热情。
③理解、掌握3-6五度音程的准确演唱，在感受孩子们童真童趣真挚情感的同时进行音乐编创和赏析，进一步提升音乐表现能力和艺术创造能力。
（3）《金孔雀轻轻跳》“情景表演”教学环节：
（一）初步感知
1.初听歌曲，请学生思考：“听完这段音乐，你内心有着怎样的感受呢？音乐速度又如何？”
学生回答。（欢快、活泼地；中速）
2.复听歌曲，请学生闭目思考：听完这段音乐，你脑海中浮现了怎样的画面呢？
学生自由想象。
3.三听歌曲，请学生跟随音乐自由律动。
（二）探究音乐
1.教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题。
学生自由回答，引出3-6五度音程问题。
2.针对该问题，设置如下练习，并在练习中解决问题。
①请学生通过多媒体课件观察3-6五度音程的特点，教师为学生编写一条4小节、有针对性的旋律练习。具体如下：
②请学生跟随教师琴声，由慢渐快进行模仿演唱，巩固旋律意识，教师予以鼓励性评价。
3.加歌词演唱歌曲，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，唱出欢快、活泼的感觉，同时解决歌曲处理问题。
①教师通过弹唱歌曲，引导学生视唱歌曲乐谱，并提问学生：“歌曲的音乐情绪该如何表现呢？”
学生自由回答，教师补充整理，引出如下问题并解决。
a.连音线，掌握连音线的实际演唱效果，并尝试模唱。
b.配乐朗诵歌词，理解歌词的作用，创设情境进行模仿练习。
②请学生运用所学的歌曲处理知识，以“孔雀的一天”为主题，进行情景表演。
a.请全班同学们进行场景布置，进行角色和分工(主演-孔雀群；配角（森林伙伴）。
b.请课代表分发孔雀头饰和卡纸制作的服装，请同学们以小组为单位，根据角色进行合适的舞蹈动作上台展示。教师给予鼓励性评价。
4.教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？” （小朋友们金孔雀的喜爱，对生活的热爱之情）
【设计意图】
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出，音乐教学中应以审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解四方面的核心素养为导向展开课程设置。以上教学环节寓教于乐，积极融入了上述核心素养，可以引导学生充分参与音乐实践活动，循序渐进地解决“情境表演”的教学环节。
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
山羊分腿腾越
动作方法：有节奏地加速助跑，两脚积极踏跳，紧腰含胸，上体稍前倾，稍屈髋向前上方跃起，起跳后两臂主动前仲撑山羊，同时屈髋用力快速顶肩推手，推离山羊后，两腿向侧大大分下压制动腿，抬上体；两臂顺势上举，起肩抬头经空中挺胸展体后并腿微屈膝缓冲落地。
根据以上材料回答以下问题：
（1）简要说明“山羊分腿腾越”的教学重点和教学难点。（8分）
（2）如指导5~6年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定教学自标，设计“山羊分腿腾越”的保护与帮助方法，以及不少于2个易犯错误与纠正方法。（22分）
【参考答案】
（1）简要说明“山羊分腿腾越”的教学重点和教学难点。
①【教学重点】助跑与踏跳紧密结合;提臀、分腿、顶肩。
②【教学难点】助跑踏跳连贯、迅速有力;推手及时，抬上体。
（2）如指导5~6年级学生学习，试拟定教学目标。
①了解体操项目的规则、相关注意事项及山羊分腿腾越的动作的运用，发展上下肢力量、协调等身体素质，提升体能，能够掌握山羊分腿腾越并尝试在掌握技术后展示动作。
②通过对“山羊分腿腾越”这一动作的学习，加深对体操项目的认识，养成参与体育运动的习惯，提升情绪控制能力，学会团结协作。
③在游戏和竞赛中强化规则意识和责任意识，能够自尊自强，主动克服困难，树立勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神品质。
（3）依据拟定教学目标，设计“山羊分腿腾越”的保护与帮助方法，以及不少于2个易犯错误与纠正方法。
①保护与帮助：保护者站在山羊斜前方，面向练习者，两脚前后站立，当练习者撑器械后，双手握其上臂，顺势向上提拉过器械并顺势后撤一步至落地，换至一手扶腰背，另一手护其胸腹。
②易犯错误与纠正方法：
易犯错误一：单脚踏跳
纠正方法：先进行上一步踏跳，再做3-5步踏跳练习
易犯错误二：分腿开度不符或提臀高度不够
纠正方法：手撑器械、台阶等，做提臀分腿练习；在山羊两侧拉一条与山羊同高度或稍高的橡皮筋，做支撑提臀分脚超过皮筋高度的练习
易犯错误三：推手动作慢
纠正方法：语言提示或练习者手撑器械瞬间用信号(击掌等)刺激；对墙推手、击掌练习；两人一组，一人俯撑，另一人在其两腿之间，两手提小腿，俯撑人同时推离地面再撑地，体会快速推手感觉。
易犯错误四：屈腿
纠正方法：原地连续分腿跳、体会绷直脚尖的动作。
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据以上材料回答以下问题：
（1）简述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中美术学习任务“改进生活用品”的内容要求。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）
【参考答案】
（1）内容要求：
①从形状、色彩、比例、材料和使用功能等方面欣赏日常生活用品。
②针对自己或他人的一件生活用品，根据外形和使用功能等，提出改进意见，进行装饰和美化。
（2）教学目标
①了解奖章的作用、基本要素，掌握创作方法，为学校或班级设计一枚有意义的奖章。
②通过自主、合作、探究的学习过程，提高设计能力，形成创意实践的核心素养。
③体验设计的乐趣，感受美术的魅力，产生对美术学习的持久兴趣，培养爱国主义情怀。
（3）新授环节：
环节一：初步感知
教师提问：什么是奖章？有什么作用呢？学生回答，教师利用多媒体进行总结：奖章是可以佩戴在身上，用来表示奖励的荣誉标志。具有荣誉认可、激励、纪念等作用。
【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：深入探究
①教师展示不同奖章图片，提出问题：这些奖章由哪些基本要素所组成？学生回答，教师总结：奖章一般由挂饰、中心图案和文字三个要素所组成。
②教师展示奖章实物以及课本图例，学生小组讨论：这些奖章在形状、色彩等角度有怎样的特点？学生回答，教师总结：每一枚奖章都有其独特的魅力和特点，通过不同的几何形状相结合，比如：圆形、星形、菱形等，呈现出多样的视觉效果。色彩的选择一般以鲜艳的颜色为主，增强视觉吸引力。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对奖章的基本要素和特点有更深入的认识。
环节三：教师示范
①教师示范奖章的设计制作方法：首先，确定主题以及形状；其次，添画中心图案；再次，添加文字内容；最后，填涂颜色，调整细节。
②教师展示优秀学生作品。
【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看到创作过程，拓宽学生思路，为学生自己动手创作打下基础，突破本课重难点。
