2023-2024学年，是学校发展的重点时期；新学年教务处工作主线是把握发展机遇，紧扣“提速提效”的工作要求和“巩固、提升、拓展”的工作思路，做好“双高计划”终期验收和下一轮“双高计划”申报工作，坚持落实当前的双高工作机制，推动各环节协同发力，确保双高与创本目标工作的达成；积极推动各项重点建设任务，强化内涵建设，完善管理机制，培育项目梯队，形成可持续的发展力。具体如下：
一、以实为本，用好七大抓手，提升项目建设实效
（一）以专业数字化改造为抓手
巩固：根据区域产业发展，动态调整专业设置，加快推动教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合，服务市域产教联合体、行业产教融合共同体的建设。同时做好职教本科人才培养方案等筹备工作，随时准备启动并申报。
提升：瞄准“金专”，9月上旬完成职业院校专业建设发展规划编制工作。形成漳职特色人培方案编制工作规范，上学期开展专业设置研讨，并完成专业动态调整建议；下学期进行新一轮人培方案的修订审核。
拓展：积极培育孵化校企职业教育合作典型生产实践项目建设。
（二）以资源库建设培育体系建设为抓手
巩固：遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源、多场景应用”的建构逻辑，在新学期中完成现有机械设计与制造、市场营销等三个省级资源库的建设。
提升：打造“校本-省级-国家级”三级体系，逐步归整现有的数字化教学资源，推动资源的上平台，多应用，促实效；
拓展：新学年拟增加1-3个校本资源库立项建设单位；用好与外部学校共建共享的相关资源，形成资源矩阵。
（三）以“漳大金课”课程建设为抓手
巩固：推动教师重心回归课堂与育人本身，通过课程建设，引领教师在职业教育发展新趋势中“知不足，善学习，强本领”。继续扎实推进课程思政建设工作，以校级课程思政教学优秀案例为契机，推广提升课程思政建设水平。
提升：以“职业教育一流核心课程建设标准”为目标，完善校本课程建设标准，组织开展“成果导向教学（OBE）课程改革”系列培训与工作坊，助力课程建设、资源库建设等工作水平，建设从课程建设、资源建设、课程思政、校企协作、团队建设、混合式教学等多维度进行考核，每学年评选若干门校本金课，通过立项开题、中期推进、终期验收等分阶段推进，形成省级、国家级在线精品课程的培育建设梯队。
拓展：借助“漳大金课”，推动优质教材建设，进一步完善校本教材、校本资源等，遴选培育“金教材”，即培育省级、国家规划教材。
（四）以“漳大质量”教学质量监督系统建设为抓手
巩固：发挥二级学院教学专班的作用，逐步推动校本教学质量监控体系建设，抓好日常管理，提升课程质量，开展校院两级公开课、点评课；进一步落实人才培养建设完善听课评教队伍、教学督导队伍，对教学质量进行日常监测及专项检查。
提升：抓好第五学期综合实践、第六学期岗位实习的管理工作，借助实习管理平台，完善过程管理，落实学生实习安全；教务处强化指导与监督，加强日常巡查。抓好质量管控，高质量完成《人才培养质量年度报告》。
拓展：强化中高职衔接质量管控，以提高质量监控推动内涵式发展。在条件允许的情况下，推动数字化巡课-反馈-改进系统建设。
（五）以“教师教学能力比赛”团队建设为抓手
巩固：做好2023年国赛选手的后勤与保障工作；细化政策保障，协调各部门资源，建立多维保障体系。
提升：在新学年的上学期完成新一轮校赛，组织骨干培训，完善教师教学能力比赛队伍，让“优者更优”；抓好师资团队建设。
拓展：让获奖选手进行经验分享，推动“专家型选手”培养；推动教师教学能力比赛的三个结合，即项目化与团队化相结合，日常化与过程化相结合，全员化与全程化相结合。
（六）以“竞赛保障中心”和竞赛指导团队建设为抓手
巩固：抓好“高效办赛”与“优绩参赛”，加强赛事分类与专项指导，加强赛事服务与组织配套。以职业技能大赛竞赛基地承办赛项为抓手，做好未来三年办赛规划，推动承办流程化、管理标准化、资源节约化、宣传平台化。以“走出去，强备赛，打硬仗”为理念，做好非承办赛项的备赛谋划，构建与省内兄弟院校的协作体系，强化训练与保障，提升参赛成绩。
提升：进一步推动职业技能竞赛指导老师团队建设，组建竞赛指导研究组，推动赛项指导水平的整体提升。落实学校、二级学院、专业教研室三级指导的各自作用；发挥“传帮带，共推进”的作用，以“专业教研室-赛项”为基本落脚点，建立标准化训练手册等指导文件。建设三级竞赛指导组织体系。
拓展：建立“职业技能竞赛荣誉榜”“职业技能竞赛指导教师荣誉榜”，对过往的成果进行宣传，构建良好氛围。
（七）以“三创学院”建设为抓手
抓好“校本三创项目库”梳理、认定及应用，在上学期完成新一轮校级竞赛，为各级各类三创竞赛输送种子选手、种子项目；建设申报市级、省级的创业孵化基地、科技孵化中心；拓展“创新创业导师”团队，打造校内培育机制。
二、以师为本，完善三大保障，推动教育教学发展
（一）苦练内功，提升部门战斗力
从强化、优化、细化、量化的四个角度，利用年度双线计划、学期首尾衔接、月度工作提示、每周主动复盘等工作模式，融合PDCA方法，形成各有分管、协调推进、互为补充、互为支持的工作机制，发挥团队的创造性。
（二）全局思维，优化项目协同度
从前瞻性、全局性的角度，扎实推动人才培养动态数据填报、漳州市职教联盟会议等工作，争取做到“一箭双雕”“一鱼多吃”“举一反三”，有效推进资源、项目的共建共享，让各项工作发挥更大作用。
（三）梯队培育，激发关键积极性
探索对新学期精品课程、资源库、三创项目、教师教学能力团队等建设项目的培育机制，把培育与建设、验收、应用、成效等结合在一起，通过经费支持、以奖代补等方式激发参与教师团队的积极性，力求做到“建设见成效，应用见成果”，形成持续性建设。
