2026年中学《教育知识与能力》考试习题(九)
1. 传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）3. 18 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（ ）4. 教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一特征？（ ）5. 人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某些代表新特征要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（ ）6. 中学生晓涛时而温和，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）7. 张傅近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极、悲观；认为自己—无是处，未来没有希望。他存在的心理问题是（ ）8. 高中生曲乌喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快。曲乌表现出的情绪状态属于（ ）9. 上学路上，徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路，她非常激动。这种道德情感属于（ ）10. 刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？（ ）解析：赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。解析：发现学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦·根舍因提出的。解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。解析：教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是教育相对独立性的表现。解析：个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的顺序性具体表现为人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。阶段性是指人的身心发展既体现出量的积累，又表现为质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。人在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，面临着不同的发展任务。解析：两极性是每一种情绪和情感都找到与之对立的情绪情感。解析：抑郁症的表现：（1）情绪消极、悲观、颓废、淡漠、失去满足感和生活乐趣；（2）消极的认识倾向；（3）动机缺失、被动、缺失热情；（4）躯体疲劳、失眠、食欲不振等。解析：心境具有微弱、持续时间长和弥漫性的特点。题中，几天和近期体现了时间长，做什么都很愉快体现了弥漫性。解析：由具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验，属于直觉的道德体验。与动作性道德体验一致。解析：教师操作能力是教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。
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