小学期末考试为什么不给分数?

      期末考试结束了，让很多学生家长困惑的一个问题是：孩子学习了一个学期，好不容易到了期末考试，但学校只给孩子一个等级。什么“优秀、良好、合格、待达标”。但是孩子到底考多少分家长还是不知道。

一、等级制的由来。

    大约从上世纪90年代末开始，新一轮课改开始了。大量的西方教育文化涌了进来，各路专家进行各级各类培训，大讲美国及欧洲的教育的民主自由、尊重人性。同时指出国内教育的弊端。专家认为：“分数是学生的隐私，老师无权公开公布。分数由于太精确，利用分数排队给家长和孩子增加了心理压力，有些孩子受不了这种压力出现心理问题，有的甚至有自杀倾向。”

    为了改变这种现象，于是“等级制”就孕育而生了。把考试在60分以下称之为“不合格”或“待达标”；把60～74称为“达标”，把75～84定位“良好”，85分以上为“优秀”。（小学低年级90～100）。

    所以，每次考试结束，老师阅卷先要算出分数，再折合成等级，最后才和学生及家长见面。

二、等级制的优劣

    等级制有效的减轻了学生心理压力，学生拿到优秀等级，心理很开心，家长也很开心。不管哪类等级，大家都会有一个心理，那就是把自己的分数往等级分数段的好处想，这样一来就很开心。

    但开心过后，大家又会出现一个“不解渴”的心理。班级平均分多少？我的孩子在班里什么位置？学校教育有没有效？家里补课有没有效？这些问题都是糊里糊涂的。

三、现实问题

    等级制的初衷是为了减轻学生学习压力，但这种“掩耳盗铃”的做法只会自欺欺人，获得暂时的轻松。试问：孩子要不要中考？要不要高考？中考高考不看分数吗？到那时，压力不是还在吗？你小学没有的压力，今后一样不会少的都会出现，你能不能承受？

    小学使用了等级制后，孩子学习没有了动力，没有了竞争，不利于学生学习和成长。该来的终究会来，如果你真的因为等级制放松了对自己的要求，到时后悔的只能是你自己。所以，一边是学校的等级制，一边是家长托人打听孩子分数和班级平均分。

分数是学校教学管理的重要依据，教学有没有效？方法是否得当？如何改进都需要精确的分数来判断，而等级制却忽略了这种精确。

    这样看来，等级制真的可以暂停了。回归原来的分数制，放弃所谓尊重学生分数隐私权的认知，适度增加学习压力，还教师公布分数的权利才是正常的学校教育。