考试这支箭,到底射中了谁?

最近得知，我们这里的统考也取消了。

一时间，网上各种声音浮现：有人说，这是为了破除“唯分数论”，真正为学生减负；也有人焦虑，没了统一标尺，怎么知道孩子学得如何？更有人担忧，平时不考，中考高考岂不是要“摸盲盒”？

作为八零后，我们这一代是考着长大的。考试像一枚锋利的箭，早已嵌入许多人的命运——有人因它跃升，有人被它划伤。当身兼教师与家长的双重身份，我常想，这支箭，究竟射中了什么？

第一箭：射向孩子——“老师，什么时候考试？”

执教一二年级这两年，恰逢“取消纸笔考试”的新规。起初，我竟感到一种前所未有的松弛：不必再为“考点”赶进度，可以更从容地带着孩子感受语言的温度，在阅读中漫游，在书写中表达。

但很快，我发现，箭镞早已深埋人心。

孩子们会追着问：“老师，什么时候考试呀？”问他们为什么想考，他们说：“考好了，家人会高兴。”“能有奖励。”

更让我心头一紧的是，看到一些孩子在自由写话中的“新年愿望”，工工整整写着“考试考一百分”。也有家长说，就这段时间孩子已经做完了二十多套试卷。

我默然——这些稚嫩的肩膀，本该承载的是童话、游戏与奔跑的欢笑，如今却过早地压上了“满分”的期待。

我总想，语文课是带着孩子触摸文字之美的旅程。可现实中，一句独创的童言，往往不如抄背的“范文”得分高；一段天马行空的想象，难敌工整的标准答案。

为了那鲜红的“100”，多少孩子伏案至深夜，反复抄写生词拼音。他们失去的何止是玩耍的时间？更是对世界的好奇、对学习的天然热爱，以及那份敢于质疑的勇气。

第二箭：射向老师——成绩单上的荣与困

刚教书时，我满怀热情，带学生读诗、演话剧、聊历史。可期中考试，班级平均分落了后。即便没有人批评指责，但内心的焦虑和质疑自责就已经够淹没自己：“是不会教书，还是能力不足？”

于是我默默地学习将课文拆解成知识点，反复抄写、听写、默写、背诵，班级成绩常年领先的教师。

经过一学期狠抓后：听写不过关的中午留堂，课文背不熟的放学重背。成绩果然上去了，可教室里那种明亮的、活跃的东西，也悄然消失了。

毕业后再遇见，有学生亲热地围过来，也有孩子低头快步走开——那眼神，我至今记得。

也才恍然，那纸成绩单，评的是学生，又何尝不是老师的“战功章”？在“评比”“考核”面前，多少教育理想不得不让步。

即便是张祖庆、魏志渊等自由教育界的名师，在书中也曾坦言，在分数压力下，许多课堂创新如履薄冰。因为当评价的标尺过于单一，教学便容易缩水为“应考训练”。

怎样才是真正的好老师？我想，多年后能被学生记起的，一定不是那位“最能抓分数”的老师，而是在他们的课堂上，你曾感到被点亮、被理解的瞬间。

第三箭：射向家长——夹缝中的两难

身为家长，我深刻体会这份“夹心”之难。谁都懂“身心健康最重要”，可班级群里，老师表扬满分名单；邻居闲聊，比较着谁家孩子上了好学校或重点班。说不焦虑，是假的。

但正因为也是老师，我渐渐学会在家庭里“拔掉箭镞”。孩子拿回试卷，我首先关心的不是分数，而是：“这道题你是怎么想的？”“不懂的地方需要我们聊聊吗？”

我接受她考七八十分，也接受她偶尔满分，但不会因此额外奖励或责罚。我告诉孩子，分数只是一次练习的反馈，它不足以定义你是怎样的人。

所以，当很多人让孩子背范文时，我更愿陪孩子观察窗外四季的变化，写下“下雨了，雨点落在车顶上，滴滴答答像是在唱歌”。句子稚嫩，却是她自己的眼睛看见的世界。

我深知，中考高考的选拔性仍在。但国家一次次出台“减负”“评价改革”政策，正是在试图扭转“唯分数”的航道。

但这需要时间，也许有的孩子遇不上船头完全调转的那天，但至少，我们可以先让家里的“小气候”变一变——把亲子关系从“分数拉锯战”中解放出来，去看见那个鲜活、完整的孩子。

箭仍在飞，但我们可以选择如何接住它

取消统考，不是否定一切考核，而是试图松动那种将人简化为数字的惯性。改革从来不易，总会伴随不解与阵痛。

作为老师，我们或许无法立刻改变大评价体系，却可以在自己的课堂里，多问一句“你怎么看”，多给一次尝试的机会；作为家长，我们或许挡不住社会的比较，却能在孩子沮丧时说“没关系，我陪你一起想办法”。

教育的本质，终究是唤醒一个个独特的生命。

虽然考试那支箭还在飞，但如果我们能合力将它接下，磨去些锋刃，赋予它温度，或许有一天，它飞过的轨迹，不再是焦虑与压抑，而是支持与生长。

路很长，但每个放下“唯分数”执念的此刻，都是一次温柔的转向。

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