黄冈地区2026届高三年级元调期末考试语文试题解析

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.楚商从“走出去”到“回得来”，既是乡情感召的结果，也是湖北发展推力显著增加的结果。

B.通过打造便捷的交通物流体系和齐全的工业门类，湖北有效改善了其作为投资目的地的“硬环境”。

C.只有把握好多重战略叠加优势，持续为企业创造发展机遇，才能让楚商“留得住”“发展好”。

D.各地只要结合自身特色和资源禀赋，构建差异化定位与协同发展的新格局，就能避免“内卷”。

1.D【解析】本题考查对信息的理解能力。D项“各地只要结合自身特色和资源禀赋……，就能避免‘内卷’”错误。材料五：避免“内卷”的关键，是跳出同质化竞争思维，构建差异化定位与协同发展的新格局。“跳出同质化竞争思维，构建差异化定位与协同发展的新格局”是避免“内卷”的一个重要因素，但不是全部因素。“只要…就…”表达的是充分条件关系，不合文意，过于绝对。A、B、C三项均能在材料中找到对应依据，理解正确。 

注意：C项“只有…才…”表达的是必要条件关系，D项“只要…就…”表达的是充分条件关系。选择题多在这两层逻辑关系上设置陷阱，考生要多留意。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） 

A.材料开篇引用具体报道数据，如招商场次、签约金额等，揭示了“楚商回归”的事实，增强了提问的针对性。B.材料第二部分提问将话题从“楚商回归原因”巧妙转移到“湖北引商举措”，体现了访谈者较强的控制话题能力。

C.材料第四部分周珊珊的发言既是客观陈述，也是在启发对话人对湖北如何形成独特引商魅力这一问题发表看法。

D.材料第六部分由湖北一省谈到中部区域，再放眼全国，论述由点及面，渐次推进，核心观点随之转移。

2.D【解析】本题考查对信息的整合与推断能力。D项“核心观点随之转移”错误。材料最后两段从湖北到中部再到全国的扩展，是论证范围的扩大，但核心观点不变，即兼顾个性发展和协调发展，实现发展共赢。A、B、C三项对材料论证特点的分析均正确。题目较简单，但是在最后和地方设错，很容易引起考生忽视。 

3.根据材料，下列属于升级营商“硬环境”举措的一项是（3分）

A.打造“投资中国·优选湖北”品牌，增强区域吸引力。

B.深耕茶叶、优质稻米等重点农业，新建茶叶、稻米交易市场。

C.推行“鄂汇办”APP 等政务服务平台，提升政府服务能力。

D.举办“企业家大讲堂”活动，搭建政企沟通平台。

3.B【解析】本题考查对信息的理解与迁移能力。

先找到文中有关升级营商“硬环境”的观点表述，再来从四个选项内容中找出与这一观点举措对得上号的一项。

材料二：硬环境上，把基础长板锻长。鄂州花湖国际机场开通国内国际航线111条，中欧班列（武汉）辐射40国，阳逻港通达全球117个主要港口，高铁4小时可达全国80%的重要城市，从九省通衢迈向四海联通，物流成本优势显著。同时，湖北工业门类比较齐全，“51020”先进制造业集群崛起，光电子信息等五大优势产业突破发展，产业集群和生态优势愈加明显。

材料二主要列举事例，从交通与产业集群生态优势角度基础建设上强调硬环境建设。A.项打造湖北品牌，C项推行“鄂汇办”APP 等政务服务平台，D项举办“企业家大讲堂”活动，都是政府服务行为，都属于升级营商“软环境”举措。B.深耕重点农业，新建茶叶、稻米交易市场，这些与文中“产业集群和生态优势”对得上调。另外，也要对“硬环境”“软环境”概念有理解，“硬”是有形的基础，看得见；“软”是无形的服务，更多强调意识观念。 

【认识题型】客观题型：文内观点→文外材料

（2021年新高考Ⅰ卷）3. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分）

（2022年新高考Ⅰ卷） 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分

（2023年新高考Ⅰ卷）3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）

（2024年新高考Ⅰ卷）3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）

【解题方法】

第一步，审题干。看清楚题目要求。找出观点的区域，有的是全篇观点，有的是某一段观点。看清楚“不符合，不属于，不适合，不能，最适合”这些要求。

第二步，找观点。解题的根本，看清材料所论的主要观点是什么。有了观点，后面对选项的判断才有坚实依据；

第三步，分析选项。分析四个选项，不管题目形式怎么变，论据与观点的契合是根本，这一考查点实质不变

（2025年高考Ⅰ卷）3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）

牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、    ①   的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使   ②    。栽植深度不可过深或过浅，过深则    ③   ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。

2025年高考出现填空型主观新题型。此次考试虽然没有出现 此类新题型，但是巩固老题型也有必要。

4.材料最后一段使用了“拿手戏”“大合唱”等词语，请简析其论证效果。（4分）

【解析】本题考查对重要词句含义的理解与鉴赏，以及对论证方法的掌握。题目从小的词语切入，以小考大，考查考生的阅读理解能力、归纳概括能力和语言表达能力，着重在对作品思想内容、表现手法、语言风格和表达效果的理解和把握上，是一道好题。

全文最后一句：各地既各唱各的“拿手戏”，也分工协同唱好“大合唱”，就能演奏出区域协调发展与经济高质量发展的动人乐章。这一句有三处比喻：“拿手戏”“大合唱”“动人乐章”。从修辞手法分析，是比喻手法，从论证手法分析，是比喻论证。这是答题的第一个要点。

比喻手法的最大特点是本体和喻体意的相似性。“拿手戏”“大合唱”这一喻体背后分别对应的主体是谁，相似性在哪里，要找出来，这是答题的第二点。从全文结构内容来看，这一句是总结全文，对应的区域内容，不只是材料六，还有材料五。

“拿手戏” “拿手戏”原指演员最会表演的好剧目，是其在舞台上最擅长、最具代表性的剧目，比如京剧演员的某出经典唱段或武打场面等。后引申为比喻最擅长的本领或技艺，可用于形容一个人在某个领域或方面非常擅长、得心应手，是其优势所在。材料五：“构建差异化定位”“各地结合自身特色和资源禀赋，通过错位发展实现共赢”可以当作“拿手戏”的本体。各地“拿手戏”，就是各地（省）差异化定位，结合自身特色和资源禀赋走差异化特色发展。

“大合唱”“大合唱”指大型多乐章的声乐套曲，包括独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时还穿插朗诵和表演，常用管弦乐队伴奏。“大合唱”是一个群体合作协同共进行为。材料五：“要想做到“价值共创”的跃升，需要基础设施互联互通，消除要素流动的壁垒，降低区域交易成本；也需要产业生态协同共建，形成跨区域产业集群，提升整体竞争力。”材料六“助力区域发展逐步突破单一增长极驱动模式，向多中心互联互补互动的新阶段迈进”，各地分工协同唱好“大合唱，本意是指各地产业生态协同共建，通过互联互补互动实现全国协调发展，做到“价值共创”的跃升。

比喻的论证效果还可以从这一论证方法的艺术效果进行思考，这是答题的第三点。比喻，可以让深奥的道理浅显化，形象化，生动化，具体化，便于读者理解接受，同时增强了文章的感染力和说服力。这些专业术语背下来，就是分数。

参考答案4.（4分）此处运用了比喻的论证手法（1分）。“拿手戏”是指各地根据自身特色和资源禀赋的差异化发展（1分）；“大合唱”是各地通过互联互补互动实现全国协调发展（1分）。这让深奥的道理浅显化，便于读者理解接受，同时增强了文章的感染力和说服力（1分）。

评分：本题量化赋分非常规范标准，可操作性强。

高考典题2024年高考新课标Ⅰ卷毛泽东《论持久战》

4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）

审题：扣题目两个关键词：“两种句式”，“论证效果”。本题因文设题，文中多处使用设问和反问句，是本文的一个重要论证特点；题目要求分析这两种句式的“论证效果”。答题思路：两种句式表达内容+论证效果分析。答题时不能只是回答两种句式表达效果的专业词语（如设问能引起读者注意、反问增强表达语气），还要结合文本内容进行分析，在论证上起到了什么样的证明效果。（公众号语文畅学优）审题总结：先找对应区域，然后对点分析论证效果。设问反问句式内容简述（讲了什么）+论证效果（论证了什么，达到了什么效果）

【官方答案】4.①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的说服力和感染力。

评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

5.中华优秀传统文化是中华民族伟大复兴的重要思想源泉。请联系下列《老子》相关文段，具体分析对话材料中蕴含的老子思想。（6分）

知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志。不失其所者久。死而不亡者寿。其安易持，其未兆易谋。其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人无为，故无败，无执，故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所过。以辅万物之自然而不敢为。

【审题】如果说一套试题能有一道有新意、有价值的创新题，这道题目绝对可以上榜。考生如若不熟悉这类题型，可能答题时“摸不到缝”。本题体现教考衔接，难度高。

“中华优秀传统文化是中华民族伟大复兴的重要思想源泉”，通过这一提示，命题人将古老的传统文化与当今社会的中华民族伟大复兴联结起来，指出了传统文化对当下的社会实践的指导意义。为后面的“情境+问题”张本。

《老子》相关文段就是中华优秀传统文化；具体分析对话材料中蕴含的老子思想，就是以《老子》观点来分析这一传统文化思想在材料中的体现。

考生答题时先要读懂题目供出的材料内容——《老子》相关文段（如下文），理解老子的哪些观点（思想）。然后再回看文本，想一想文本内容能与老子哪些观点（思想）对应。从本题来看，题目明确要求运用“部分”的思想或观点去评析，所以阅读时要特别仔细，找到老子思想与文本内容的关联点才是答题关键。建立文本内思想或观点与文本外事物之间的内在联系，是解题的关键。只有内外结合，评析时才不会脱离文本。

【老子思想】

老子《道德经》第三十三章，原文：知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。知足者富。强行者有志。不失其所者久，死而不亡者寿。

译文：能够透析别人的人是聪明的，能够透析自己的人是明智的。能够战胜别人的人是有力量的，能够克制自己的人是坚强的。知道满足的人是一种富有，坚持力行的人是志存高远的。不违反规律的人是能够长久，死而精神永存的人是真正的长寿。

老子《道德经》第六十四章，原文：其安易持；其未兆易谋；其脆易泮；其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木生于毫末；九层之台起于累土；千里之行始于足下。为者败之；持者失之。是以，圣人无为故无败；无持故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所过。以辅万物自然而不敢为。

译文：局面稳定时，容易维持；事物还没有不稳定的因素出现时，容易对付；脆弱的东西，容易毁灭；微小的东西，容易消散。要在事情还没有发生的时候就做好准备，要在国家还没有出现混乱时就注意治理。参天的大树，是由小苗一点点长成的；九层的高楼，是由一筐筐土筑起的；千里的行程，是开始于脚下的。如果不按照规律勉强地去做事，必然就会失败；如果穷奢极欲地占有，必然会有损失。所以圣人不强力妄为，因而不会失败；不随意占有，也就无所损失。人们做事，常常在快要成功的时候失败。所以，掌握了道的人做事在即将成功时仍会像开始时那样慎重，因而也就不会失败。因此圣人想得到的东西是一般人不感兴趣的东西，他们不看重一般人所贪求的货物；圣人学习的东西是一般人不愿接受的，并以此来纠正众人的过错。圣人按照万物的自然属性去帮助它们成长和发展，而不是去随意干涉。

参考答案5.（6分）①知人者智，自知者明。如湖北既深知“飞雁”变“归雁”的原因，也知道通过“内外兼修”来引商、育商和营商。②为者败之，执者失之。如抓亲清政商关系，做到“有呼必应、无事不扰”，充分尊重市场规律，不干涉企业发展。③慎终如始，则无败事。如建立营商环境持续评估机制，努力让企业扎根。④不失其所者久。各地结合自身特色和资源禀赋，进行差异化定位，促进自身发展。

（本题考查对信息的整合与关联能力。每点3分，任答两点6分。每处指出老子思想的观点1分，结合材料内容分析2分。）

解题点拨认识新题型

本题5是一种新题型。

这一题型的思维模式：文内观点→文外材料内容 或文外材料观点解读文内现象

运用文内观点，来解析文外材料内容。运用文外材料观点，来解析文内内容。就是通过文本材料内容，变式考查对文本观点的理解程度；考生要建立文本内思想或观点与文本外材料之间的内在联系，这是解题的关键。试题材料可以看作是新情境，围绕试题材料展开的问题，可以看作是新问题。

情境+问题 必备知识（摘自高考蓝皮书·语文试题分析2025）

解题实践例题复盘豁然开朗

例题复盘1 2026届高三黄冈元调5.中华优秀传统文化是中华民族伟大复兴的重要思想源泉。请联系下列《老子》相关文段，具体分析对话材料中蕴含的老子思想。（6分）

知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志。不失其所者久。死而不亡者寿。其安易持，其未兆易谋。其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人无为，故无败，无执，故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所过。以辅万物之自然而不敢为。

文外材料观点→→解读文内现象

答题思路：

①题目材料观点1+文本内容对点解读1；

②题目材料观点2+文本内容对点解读2；

③题目材料观点3+文本内容对点解读3；

例题复盘2 【湖北省2025届高三9月起点考试】5．陆游《临安春雨初霁》是宋代卖花诗词代表性的作品，请结合材料简要分析这首诗中“卖花”的独特内涵。（6分）

文本观点→→解读文外材料内容

答题思路：

①文本观点1+题目材料内容对点解读1；

②文本观点2+题目材料内容对点解读2；

③文本观点3+题目材料内容对点解读3；

解题视野高考真题一览表

2021年至2025年高考信息类文本阅读“情境+问题”创新题型一览表

总结：信息类文本的最后一道主观题，新高考近年来不断加大难度。多采用“新情境+新问题”方式命题，利用文本中的观点来解决文本外的情境问题。题目形式多样，题型灵活。判断题目命得好不好，一看题干情境问题设计得妙不妙，二看答案组织与文本观点的内在关联点密不密切，三看解决新问题的知识迁移运用能力的思维度够不够。

6.下列对文本一相关内容的理解和艺术特色的分析，正确的一项是（3分）

A.文本一开头通过写“零星村居”“元宝山”“卧龙岗”“矿棱河”等自然环境，具体表现出东太村的“丰饶”。

B.“太平沟竟然真的太平了”一句，暗示宋仁庚的风水论断确有灵验，增强了人物的神秘色彩与威望。

C.改“太平沟”为“六甲”，强行征用土地，开山炸石修路……这些情节揭露了日本侵略者在鸡西大地的野蛮行径。

D.结尾处村民将宋仁庚葬于卧龙岗“无痕可寻”，只有上年纪的人记得方位，意在说明英雄事迹被逐渐遗忘。

6.C【解析】

A项“零星村居”不是自然环境；

B项“暗示宋仁庚的风水论断确有灵验”错误，本文不是为了突显宋仁庚的专业技能，“太平沟竟然真的太平了”可能是巧合。

D项“说明英雄事迹正被逐渐遗忘”错误。村民将宋仁庚葬于卧龙岗“无痕可寻”首先是保密的需要。“提及宋仁庚，无不翘指说，那可不是一般人”，说明英雄事迹一直在民间流传。“意在说明英雄事迹被逐渐遗忘”这种错误一眼就能看穿。

拓展：高考中的暗示

高考典题12023年高考新课标Ⅱ卷《社戏》

6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ D）

D. 排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。

【原文】掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。

大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撑掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。

6. D.【解析】“暗示了会长的吝啬”错。“点戏”，社戏进行过程中固定节目之外的随机节目。“点戏”者是当地权贵知名人物，“点戏”费用由主办方出，“点戏”是助兴，是主办方对前来看戏的名流的尊重，也可以说是一种逢迎。“点戏”过程中，这些人物表现得“客气谦让，不肯开口”，是一种故作谦让的表现， 而不是需封赏而表现出的“吝啬”。

高考典题2 2021年高考全国乙卷《 秦琼卖马》

8.王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（6分）

【原文】胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。

说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值得吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”

【解析】首先要理解王超杰当时卖瓷器以求生计，希望杨成岳能出手相助的处境。其次需要一定的古代文化知识积累，知晓秦琼卖马的典故的内容，体会出联系二者共同的人生境遇和内心感受；第三，分析壮气不足的原因，要抓住文本中的关键语句“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了，毕竟不知道单雄信能够出来啊”，联系王超杰当时的处境，读懂这句话的言外之意。

王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段？这里边就有一个巨大的暗示。

考生如果对《秦琼卖马》有完整的故事阅读经历，此题就不难作答。如果没有阅读过《秦琼卖马》也不影响答题，文中“秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄”可以推知，秦琼也是迫于生计，走投无路而出卖自己心爱之物。这一点，王超杰也是如此，同是天涯沦落人，两人处境遭遇何其相似。所以他借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情。 

除此之外，此唱还有深意，也是“唱”为心声。“毕竟不知道单雄信能够出来啊”，“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”王超杰委婉表达了自己的心愿，也暗示对方，希望杨成岳能像单雄信买下秦琼的马那样买下自己的瓷器。

【参考答案】①因为王超杰和秦琼都是迫于生计，走投无路而出卖自己心爱之物，同为沦落，遭遇相似。②希望杨成岳能像单雄信买下秦琼的马那样买下自己的瓷器。（暗示作用）③因为王超杰现在落魄潦倒，因身体原因，多年不曾登台，心中忐忑，不知道杨成岳会不会伸出援助之手，所以“唱得壮气不足”。

拓展：小说中的暗示

暗示，不把意思直接说出来，或只描绘故事，让人推想问题本质；或只叙述有关条件，让人推想事实情态，把主题隐藏在瞬间镜头和典型情节里，让人凭借写出的形象来领悟深刻的哲理。具体说，就是写出一件小事而暗示某些大事，写出一个片段而暗示整体，写出一个瞬间而暗示过去和未来。准确地说，它写出的部分本身就有“意义”，所暗示的部分蕴含着进一步的“意义”；它是通过“小形象”暗示出“大形象”而达到意义的升华。

暗示是一种委婉的告白，不直说，把真正要表达的意思隐藏起来（就是“暗”里示意），让人联想、推测并领悟背后的真意。有没有用暗示手法，一个重要的判断标准，就是作者所写或说话人所说的背后，是不是带有一种明确的意图，不明着说，暗中示意。“示”是表达的意旨，有没有这层意旨，至关重要。

《秦琼卖马》中落魄的王超杰向杨成岳出售自己所藏的宝物，杨成岳起初并没接受，在这样的背景下，王超杰向杨成岳唱起《秦琼卖马》，就有暗示作用。秦琼也是迫于生计，走投无路而出卖自己心爱之物。”王超杰唱起《秦琼卖马》，委婉表达了自己的心愿，暗示对方，希望杨成岳能像单雄信买下秦琼的马那样买下自己的瓷器。这一层用意（暗示），杨成岳自然懂，我们读者也应该能读懂。

2023年高考新课标Ⅱ卷《社戏》选择题6.D排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。作者写会长“也被迫点一出”，是人物礼节上故作谦让的表现，而不是因封赏而表现出的“吝啬”，文中已讲明这些名流无须出钱封赏，“这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”。换言之，会长“也被迫点一出”这一描写，作者的意旨是突出人物的礼让客套，根本就不是要突出名流的“吝啬”。所以这一处是不是暗示，还得从作者写作的本意（源头）说起。

回到本题：B.“太平沟竟然真的太平了”一句，暗示宋仁庚的风水论断确有灵验，增强了人物的神秘色彩与威望。为什么说此处的暗示不成立？小说中的宋仁庚是一位风水先生，从辽宁逃难到东太村，认为此地是千里难寻的风水宝地，村民们相信了他的议论，两村合一；早前两村常受“胡子”骚扰，让人感到诡异的是，太平沟竟然真的太平了，再没受过“胡子”欺负。如果说宋仁庚的风水测算是准的，这一带早就是宝地，不会因为宋仁庚的到来才是风水宝地，更不会因宋仁庚的到来“胡子”就不来侵扰，此地才享有太平。而之后的日本鬼子到来得不太平，这块风水宝地也没能幸免。所以，所谓的风水宝地能保平安一说是错误的，也不是作者要表达的本意。

从全篇来看，作者写“太平沟竟然真的太平了”这一笔用意何在？“太平沟竟然真的太平了”，是一段时间的太平，与风水宝地没有必然联系，可能是巧合，也增强了故事的可读性和传奇色彩，所谓无巧不成书。另一方面，短暂的太平只是为后面日本鬼子的侵略做铺垫，推动故事情节的发展。更重要的一点，文章的主旨不是写风水先生宋仁庚的技艺高超，而是乱世中的风水先生把太平看得很高，在外敌入侵时，变身为一位革命者，不怕牺牲，保家卫国，突出的是革命者形象和家国情怀，小说主题是革命文化。

综上三例，判断有没有暗示，有没有用暗示手法，一个重要的判断标准，就是作者所写或说话人所说的背后，是不是带有一种明确的意图。这需要阅读过程中结合文本情境内容来具体断定。对暗示概念内涵的理解至关重要。

7.下列对文本一中宋仁庚形象的赏析，不正确的一项是（3分）

A.作为外地人，他凭借看风水能力赢得村民信任，体现了传统民间智慧在乡土社会中的影响力。

B.面对日军暴行，他从“气得差点吐血”到平静谈论风水，是因为他认为胳膊拧不过大腿，只好暂时接受现实。

C.日军大尉气得狠扇了他一巴掌时，他没计较，只是表面的隐忍，实际他通过革命行动对敌人进行了有力回击。

D.“嘴角抿出一丝笑”，这一细节描写既表现了他葬身风水宝地的欣慰，也表现了他以身殉国的坦然。

7.B【解析】B项“只好暂时接受现实”错误。“胳膊能拧得过大腿？天的命天注定，人的命才能自己把握。”说明他意识到日本鬼子入侵是“天使”的事实，但可以自己把握“人命”。后面描写有相关侦察情节及配给仓库突然爆炸，厨房、劳工棚失火，北山铁路塌方等事件相继发生，实际上是宋仁庚组织力量投入战斗所为。此项答案较简单。

8.文本一中划线句“就是这里，华夏中国，这里有我的家，也是我的国”是宋仁庚就义前说的话。请结合上下文分析这句话的丰富意蕴。（4分）

【解析】题目考查重要句子的意蕴，通常思维是表层意蕴+深层意蕴的答题模式。答题时要结合上下文语境来理解。

表层内涵：宋仁庚面对日军大尉的审讯，慷慨陈词：“就是这里，华夏中国，这里有我的家，也是我的国。”就字面表层意思理解，这里就是我的家，这里也是我的华夏中国，家就是国，国就是家，将“家”（东太村）与“国”（华夏中国）并置，表明宋仁庚自觉将个人命运与国家存亡紧密关联。

深层内涵：可以从小说主旨角度思考，面对日军“哪里是你的家”的挑衅，主人公以宣示民族气节，表达强烈不满与反抗，主人公对侵略者的痛恨与反抗精神，更体现出革命者英勇无畏、不怕牺牲的爱国主义精神。革命题材的文学作品，人物形象、作品主旨是很好理解的。

8.①体现了主人公朴素的家国情怀：将“家”（东太村）与“国”（华夏中国）并置，表明自觉将个人命运与国家存亡紧密关联。②体现了主人公对侵略者的痛恨与反抗精神：面对日军“哪里是你的家”的挑衅，主人公宣示民族气节，表达强烈不满与反抗。

（每点各2分，概括与分析各1分；其他答案，言之成理，可酌情给分）

9.文本二提出小小说创作应“把立意藏于情节脉络中”。请结合文本一具体分析作者如何将“民族觉醒与抗争”的深刻立意藏在情节脉络中。（6分）

【解析】本题考查考生理解文本所表达的思想和感情的能力；在两个文本之间建立联系的能力；结合两个文本，阐释作家世界观和创作手法的能力。

题目要求以文本二关键句，理解文本一的创作实践。“民族觉醒与抗争”的深刻立意，是思考点，文本一中哪些情节得到体现，定要找出来。然后再来分析，这些情节是如何“藏于情节脉络中”的，也就是体会作者不直言、有意将立意隐藏在情节中的写法。

考生要回到文本一，思路紧贴故事情节走。当日本鬼子进入太平沟后，宋仁庚先是气得吐血一病不起，然后侦察敌情，再后来是组织反抗（配给仓库突然爆炸，厨房、劳工棚失火，北山铁路塌方等事件相继发生），接下来不见踪影，最后英雄就义，村民冒死将其改葬卧龙岗。

这些故事情节背后的“民族觉醒与抗争”主旨立意，作者并没有直接表达，甚至配给仓库突然爆炸，厨房、劳工棚失火，北山铁路塌方等事件相继发生，都需要读者去想象是宋仁庚这些革命者所为。

从文本二作者的小说创作观点可知，作者认为立意是小说的灵魂，立意的深刻与否，决定一篇小小说是否成功。文学创作历来反对主题先行，把立意藏于情节的脉络中，用故事推动人物的命运发展或者说走向，就会避免直露地表达我们要表现的主题，也可以说避免立意浅白。

基于以上分析理解，回答此题，可以有以下答题思路，题目6分，可以有三点思维。找到三个得分点尤其关键。

情节1（情节内容，宋仁庚侦察敌情）+“民族觉醒与抗争”立意体现

情节2（情节内容，宋仁庚组织反抗）+“民族觉醒与抗争”立意体现

情节3（情节内容，村民冒死改葬）+“民族觉醒与抗争”立意体现

注意宋仁庚英雄就义情节，不属于将深刻立意藏在情节中，所以不在答题范围。

参考答案9.①通过写“主要人物的日常活动”表现民族觉醒与反抗。东太村风水被破坏后，宋仁庚以采药之名在日军修筑的工事附近徘徊，且出村次数增多，说明他已在积极查探敌情。②通过写“日军方面系列让人讶然的事”侧面表现民族觉醒与反抗。配给仓库突然爆炸，厨房、劳工棚失火，北山铁路塌方等事件相继发生，说明是有组织的反抗行为。③通过写“宋仁庚被村民改葬”表现民族觉醒与反抗。大胆村民把宋仁庚改葬在卧龙岗，是与日军对抗的表现。 

（本题考查对思想内容和艺术手法的理解与分析。每点2分，其中概括方式1分、结合文本分析1分。答出3点得6分。其他答案，言之成理，酌情给分。）

拓展：双文本阅读，由文本一到文本二，理解要句子含义

这一题型最早来自2021年教育部命制八省适用性考试文学类文本阅读——金克木《国文教员》。原题：

9.如欲以“一则'新世说为题写一则《《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。这道题目答题难度也很高。 

2025年1月份教育部组织的2025年新高考“八省联考”阅读Ⅱ【四川、河南等省份使用】文学类文本阅读文本一丰子恺《我的漫画》，文本二丰子恺《美与同情也是此类题型。》

8. 为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4分）

9. 请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。（6分）都有一个文本一与文本二内容的交叉渗透、融会贯通的理解过程。

2025年高考全国一卷老舍《鼓书艺人》+老合《我为什么离开武汉》采用此题型。9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分） 

2026届12月八省联考（T8联考）李娟《补鞋子的人》+李娟《我的阿勒泰》自序（节选）9.文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的”，请结合两则文本，谈谈李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构。（6分）

都是双文本阅读，双文本都是同一作者，文本一是文学作品，文本二是作者本人解读创作背景、创作目的和创作感悟。都以文本二的重要句子来考查考生对文学作品内容的深度理解；解题思维都需要“出发点在文本二，找到对应点在文本一；建立文本二与文本一之间的内在有机关联点”这一思维过程。

【高考执点题型】

小角度切入，精细化考查，重要句子理解

本次文学类阅读两道主观题，分别选取文本一和文本二的两个重要句子，本质上都是理解重要句子内涵，不同的是一个是理解句子的表层+深层意蕴，涉及局部段落内容的理解 ；一个是综合两个文本，对双文本内容的全方位理解，后者难度明显要高。

近年来，高考文学类文本阅读“词句入题，以小考大”成为热点题型。 

【考情速递】

2024年全国三卷文学类文本阅读主观题：

2024年高考新课标Ⅰ卷散文《放牛记》

8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（4分）

9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）

2024年高考新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ小说《千里江山图》

8.文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（6分）

9. 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）

2024年高考全国甲卷文学类文本阅读散文《霜降夜》

8.如何理解文章最后作者记下的那句话？（6分）

9.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。（6分）

2024年高考全国三卷文学类文本阅读主观题共同的命题理念：小切口、深探针式命题。六道主观题都围绕文中的句子或重要词语来考查，小切口、深探针式命题。 

【2025年高考1月八省新高考适应考】

2025年1月八省新高考适应考散文 《滹沱河和我》【青海、宁夏等省（区）使用】 

9. 文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。（6分）

2025年1月八省新高考适应考双文本《我的漫画》+《美与同情》【四川、河南等省份使用】

8.为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4分）

2025年1月八省新高考适应考，分别有两篇文学类文本阅读试题，主观题也都分别考查理解重要句子的含义。 两句话分别是“滹沱河是我的本命河”“儿童的本质是艺术的”。

【2025年高考全国一卷·阅读Ⅱ《鼓书艺人（节选）》】

9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）

2025年高考全国一卷·阅读Ⅱ《鼓书艺人（节选）》，以文本二的观点句考查文本一（小说）作者是如何体现这一谁知的，考生要将这一观点结合小说内容进行具体解读。

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

其责己也[A]重[B]以周[C]其待人也[D]轻[E]以约[F]重[G]以周[H]故不怠

10．CFH

【句意】（古时候的君子）要求自己严格而全面，对待别人则宽容且要求少。要求自己严格而全面，所以不会懈怠

【断句】其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠

【解析】采用对称法断句，非常简单。“重以周，故不怠”与后文“轻以约，故人乐为善”对称。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.所以，表示“……的原因”，与《师说》“所以传道受业解惑也”的“所以”意义不同。

B.病，意为“瑕疵，缺点”，与《种树郭橐驼传》“故病且怠”的“病”意义不同。

C.何如，“何”作“如”的前置宾语，与《鸿门宴》“今日之事何如”的“何如”结构相同。

D.暂，意为“暂且，姑且”，与《琵琶行并序》“如听仙乐耳暂明”的“暂”意义相同。

11.D

【解析】本题考查文言词语的理解和辨析。

A项“求其所以为舜者”（探求舜成为圣人的原因），所以，……的原因/与“所以传道受业解惑也”（是用来传授道理、教给学业、解释疑难问题的人），所以，用来……的。二者意义不同，表述正确。

B项，“吾之病也”（是我的缺点啊），“病”指“缺点，不足”/《种树郭橐驼传》：“吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。”意思：“我们这些小百姓停止吃早、晚饭去慰劳那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我们繁衍生息，使我们民心安定呢？所以既困苦又疲乏。”其中，“病”意为困苦、困乏，“怠”意为疲倦、疲惫。二者意义不同，表述正确。

C项，“何如斯可谓之士矣？”（怎样才可以称得上是‘士’呢？），“何如”即“如何”/“今日之事何如”（今天的事怎么样），“何如”即“如何”。何如（若何），即“如何”，述宾式结构，用在疑问句中，表示疑问或诘问，可译为：“怎么样，什么样”。二者用法相同，表述正确。

D项，“其暂为朋者”（姑且互相勾结成为朋友），“暂”，“暂且、姑且”/均为“如听仙乐耳暂明”（琵琶声宛如仙乐般美妙，让耳朵瞬间清明通透）。“暂”，“突然、忽然”。二者意义不相同。故选D。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.韩愈认为，君子会见贤思齐，积极探求舜和周公成为大圣人的原因，并主动向他们学习。

B.韩愈认为，君子对待别人，会肯定对方一方面的优点，但不责怪他另一方面的不足。

C.孔子对“今之从政者”的评价是“斗筲之人，何足算也”，认为这些人器量狭小，根本算不上“士”。

D.欧阳修指出，小人因利益结为朋党，无利可图时就会互相残害，因此小人没有真正的朋友。

12.B

【解析】本题考查对文章内容的概述和理解。原文：其于人也，曰：“彼人也，能有是，是足为良人矣；能善是，是足为艺人矣。”取其一，不责其二；即其新，不究其旧；原文中韩愈的意思是肯定对方的一个长处，而不要求有第二个长处，此项曲解原意。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）恐恐然，惟惧其人之不得为善之利。

（2）虽其兄弟亲戚，不能相保。

13.（8分）（1）小心翼翼地，只是担心/惧怕那些人不能获得做好事（带来）的利益。（得分点：“恐恐然”，小心翼翼地/惶恐不安的样子，1分；“惟”，只是，1分；“善”，形容词作名词，好事，1分；句意通顺，1分。）

（2）即使是小人的兄弟和内外亲属，（小人）也不能保护他们。（得分点：“虽”，即使，1分；“亲戚”，内外亲属，1分；“相”，他们，指兄弟亲戚，1分；句意通顺，1分。）

14.按材料二孔子区分士人等级的标准，材料一中韩愈描述的君子和材料三欧阳修描述的君子是否可以称得上一等士人？请结合材料分别说明。（5分）

【解析】审题，先找出材料二中孔子区分士人的一等标准。子贡“敢问其次”之前部分，就是一等标准：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”孔子对一等士人的标准的两个点，一是“有耻”，一是“不辱君命”的责任担当。一个是强调个人的内在修为，要有道德廉耻心，一是强调对社会的贡献价值，要有“不辱君命”的责任担当。

材料一韩愈描述的古之君子，“责己也重以周，其待人也轻以约”，对自己要求严格，对他人不苛求。也就是今天所说的“严于律己，宽以待人”，虽然能不断向圣贤学习提高自我，但是与孔子评价一等待士人的两条标准（有羞耻心和担当精神）不相符，所以韩愈描述的君子不能确定为一等士人。

材料三选自欧阳修《朋党论》，通过小人与君子进行对比论述，主要观点是“君子以同道为朋，小人以同利为朋。欧阳修的“朋党论”也不是新鲜观点，孔子就说过：“君子周而不比，小人比而不周《论语·为政》”，君子广泛团结而不偏私勾结，小人相互勾结而不真正团结。孔子通过对比手法，强调君子以道义相交、小人以利益相聚的处世差异。故而孔子又言：“君子喻于义，小人喻于利。”在《朋党论》中，欧阳修关于君子，有一段论述：“君子则不然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益；以之事国，则同心而共济；终始如一，此君子之朋也。”“守道义，行忠信，惜名节，事国同心而共济”，这些成分与孔子评价等待士人的两条标准（有羞耻心和担当精神）有相交点。“守道义，行忠信，事国同心而共济”，“坚守道义”“践行忠信”“效忠国家”是责任担当的体现。“惜名节”，一个人注重自己的名声和气节（节操），就是心有廉耻。无耻之徒，不在乎名节，没有廉耻心，只有肮脏龌龊的阴暗。 

参考答案14.①孔子描述的一等士人，有羞耻心，勇于担当。（1分）②韩愈描述的君子不能确定为一等士人，这类人虽然严于律己，宽以待人，向圣贤学习，有上进心，但无法判定他是否有羞耻心和担当精神。（2分）③欧阳修描述的君子可判定为一等士人，因为欧阳修笔下的君子坚守道义，践行忠信，有担当精神；珍惜名誉节操，有羞耻心。（2分）

（本题考查对文本的综合分析能力。其他答案，言之成理，酌情给分。）

评析：参考答案第③点的理由“有担当精神”，在“坚守道义，践行忠信”之上，应加上一点“效忠国家”。欧阳修：“君子以之事国，则同心而共济”。孔子 ：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”在“事国”这一点上，两人有相同的看法。答案分析要以原文为依据，不能遗漏重要观点信息内容。

参考译文：

材料一：

古时候的君子，他们要求自己严格而全面，对待别人则宽容且要求少。要求自己严格而全面，所以不会懈怠；对待别人宽容且要求少，所以别人都乐于做好事。他们听说古人中有个叫舜的，从他的为人来看，是个仁义之人。他们便探求舜成为圣人的原因，要求自己说：“他是人，我也是人。他能这样，我怎么不能这样呢！”于是早晚思考，改掉那些不如舜的地方，发扬那些与舜相同的优点。他们听说有个叫周公的古人，从他的为人来看，是个多才多艺的人。他们便探求周公成为圣人的原因，要求自己说：“他是人，我也是人。他能这样，我怎么不能这样呢！”于是早晚思考，改掉那些不如周公的地方，发扬那些与周公相同的优点。舜，是大圣人，后世没有人比得上他；周公，是大圣人，后世没有人比得上他。这位君子就说：“不如舜，不如周公，是我的缺点啊。”这不就是对自己要求严格而全面吗！他们对待别人却说：“那个人啊，能有这样的优点，这就足够称为良善的人了；能擅长这个，这就足够称为有才艺的人了。”肯定对方的一个长处，而不要求他有第二个；只看他现在的表现，而不追究他的过去：小心翼翼地，只是担心/惧怕那些人不能获得做好事（带来）的利益。一件好事是容易做到的，一种技能是容易掌握的，可是他们对待别人，却说：“能有这样的优点，这也就够了。”又说：“能擅长做这个，这也就够了。”这不就是对待别人宽容而要求少吗！

材料二：

子贡问道：“怎样才可以称得上是‘士’呢？”孔子说：“自身行事，有羞耻之心，出使到外国，能不辜负君主的使命，可以称作士了。”子贡说：“请问次一等的士呢？”孔子说：“族人称赞他孝顺父母，乡邻称赞他敬爱兄长。”子贡又问：“请问再次一等的士呢？”孔子说：“说话一定守信，做事一定果决。这是浅陋固执的小人呀！不过也可以算作再次一等的士了。”子贡问：“现在执政的人怎么样？”孔子说：“哎！这些器量狭小的人，哪里算得上‘士’呢！”

材料三：

我听闻关于朋友的说法，自古就有，只是希望君主能辨别他们是君子还是小人罢了。大体说来，君子与君子因志同道合结为朋友，小人与小人因利益相同结为朋友，这是自然的道理。

然而我认为小人并无真正的朋友，只有君子才有真正的朋友。这是什么原因呢？小人喜好的是俸禄和利益，贪图的是财宝。当他们利益相同时，姑且互相勾结成为朋友，那是虚假的表象；等到他们见到利益而争先抢夺，或者利益已尽而交情淡漠，就会反过来互相残害，即使是小人的兄弟和内外亲属，（小人）也不能保护他们。君子就不是这样，他们所坚守的是道义，所奉行的是忠信，所珍惜的是名誉节操。用这些来提高自身修养，就能志同道合并互相促进；用这些来服务国家，就能心系一处且共同成就国事；自始至终都一样，这就是君子的朋友。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成15~16题。

南乡子·送述古

苏轼

回首乱山横。不见居人只见城。谁似临平山上塔，亭亭。迎客西来送客行。

归路晚风清。一枕初寒梦不成。今夜残灯斜照处，荧荧。秋雨晴时泪不晴。

译文：回望身后连绵的乱山纵横，看不见居住的故人只余空城。有谁能像那临平山上的高塔，亭亭伫立。迎候着西方来客又目送着行人远去。回家的路上，晚风凄清，枕上初寒，难以入眠。今夜残灯斜照，微光闪烁，微光闪烁摇曳。秋雨虽停，但泪犹未尽。

补充注释：1.居人：指常居此地的友人。古汉语中“居”可表长期停留，此处引申为居住。2.亭亭，高耸的样子。3.一枕：量词活用为动词，指躺卧在枕上，体现辗转反侧之态。4.荧荧：光闪烁的样子。15题D项解读正确，“荧荧”，一语双关，既形容夜晚残灯微闪的场景，又写出了诗人泪光闪烁的样子。荧荧，兼状写泪珠，可以想象为残灯照射泪珠的闪光。5.晴：此处活用为动词，“秋雨晴”，指雨止天晴；“泪不晴”，“晴”与“情”谐音，暗含“此情难晴”的双关意。

写作背景

这首词作于1074年苏轼任杭州通判期间，时值挚友陈襄调离杭州。调题“送述古”表明是一首送别诗，“述古”，人名。陈襄（1017年—1080年），字述古，号古灵先生，是北宋时期著名的政治家、理学家和文学家。陈襄与苏轼是忘年之交，两人在北宋时期建立了深厚的情谊。熙宁五年（1072年），陈襄出任杭州太守，苏轼时任杭州通判。两人在杭州共事期间，共同治理地方，关心民生疾苦。二人均热爱诗词，常以诗词相互酬唱。两人都反对王安石变法中的部分举措，政见一致，这使得他们在政治上相互理解、支持，感情更加深厚。陈襄虽年长苏轼20岁，但未将苏轼当下属看待，而是视为忘年交。苏轼对陈襄的品德和才学十分敬佩，陈襄也欣赏苏轼的才华，二人在学术和生活中相互学习、相互启发。他们是政见相合的伙伴，也是相互欣赏的师友。陈襄与苏轼的友谊跨越年龄和身份，成为北宋文坛和政坛的一段佳话。

赏析

上片依恋之情：起首两句写词人对友人陈襄的离去恋恋不舍，一送再送，直至回头不见城中人影，只见乱山横亘、城池隐约。此句化用欧阳詹诗句，增添了惜别之情。接着三句写临平山上的塔，以塔的“亭亭”伫立和迎送客人，衬托词人不能像塔那样目送友人远去的遗憾，以及因友人离去而陷入的哀伤。“迎客西来送客行”，一迎一送，也反映了作者迎友来杭又送友离去的经历。

下片怀念之情：“归路晚风清。一枕初寒梦不成”，写归途中晚风凄清，枕上生寒，词人因思念友人而难以入眠，凸显出清冷孤寂的氛围，渲染了词人悲凉的心境。“今夜残灯斜照处，荧荧。秋雨晴时泪不晴”，残灯斜照，微光闪烁，以景衬情，而“秋雨晴时泪不晴”一句尤为精妙，用两个“晴”字将雨与泪联系起来，比喻贴切新颖，强化了作者对友人的思念之苦，读来感人至深。

整首词将山塔、秋雨拟人化，赋予无生命的景物以人的感情和心绪，使景物鲜活生动。同时运用衬托手法，以塔之无情衬人之有情，以秋雨停衬泪不停，情景交融，在清新自然的文字中蕴含着深厚的情感，是送别词中的佳作。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首句写回首所见，既写出了群山横亘之态，也表现出人物送别时依依难舍之情。

B.“谁似”二字，写出了诗人不能像临平山上高高耸立的塔一样目送朋友远去的遗憾。

C.夜晚天气开始转寒，梦中的诗人被冻醒，醒后想着与友人的分离，诗人更加忧伤。

D.“荧荧”，一语双关，既形容夜晚残灯微闪的场景，又写出了诗人泪光闪烁的样子。

15.C【解析】“梦中的诗人被冻醒”错误，朋友远去后，诗人无比忧伤，辗转难眠。“一枕初寒梦不成”，枕上初寒，诗人难以入眠的真正原因是朋友的离去，并不是天气原因。

16.有人评价这首词“言浅情深”，请结合文本具体分析。（6分）

16.（6分）（1）言浅：语言浅显通俗，全词多用“不见……只见”“梦不成”等日常用语；意象寻常化，选取“山”“城”“塔”等生活常见意象；少用典故和繁复的修饰，便于读者理解词的内容，体会词人的情感。（每点2分，任答两点4分）（2）情深：刚离别时的失落与惜别之情；无法远送友人的遗憾与忧伤之情；返程后的孤寂与思念之情。（每点1分，任答两点2分）

（本题考查学生对诗歌思想内容的理解与分析。分析“言浅”4分；分析“情深”2分。其他答案，言之成理，酌情给分。）

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）小赵在敦煌莫高窟参观时，看到有箜篌这种乐器，仿佛听到了它时而清脆高亢、时而低回婉转的乐音，不由得想起李贺《李凭箜篌引》中的两句：“  ▲  ,  ▲  。”

（2）情境想象法是背诵名篇的重要方式，如我们在背诵《归去来兮辞》中“ ▲  ,  ▲ ”时，可以想象诗人端起酒杯自斟自酌、欣赏着亭子里的树木面露喜色的画面，以加深记忆。

（3）与上图中情境相契合的古诗文名句，可以是：“ ▲  ,  ▲  。”

17.（1）昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑（2）引壶觞以自酌  眄庭柯以怡颜

（3）纵一苇之所如，凌万顷之茫然／舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣／小舟从此逝，江海寄余生／玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶

（含有“舟/船”的古诗文名句即可。其他答案，言之成理，酌情给分。）