开篇：我们从什么地方出发
把一所学校比喻成一台精密仪器的话，那么教务处就是调节这台仪器的人。它不直接产生教育的结果，但是极大影响了教育结果是否能真实展现。
到2026年秋季学期，我们将会用一种清醒的认识去反省之前所做的一切。方案将在如下六个方面进行工作：课程的执行、课堂的教学改革、教研活动的本质改变、学生的学业考核评价制度变革、教师的专业发展的支持、学校的内部管理减负。每一项主线都有几个工作抓手，每一个阶段都确定了时间节点，在一个学期结束的时候会有核实结果。
第一部分 课程落实，把“应开尽开”的口号变成现实
一、摸底从第一周开始
本学期第一周，教务处会检查全校各年级、各班级的课表。核查的内容除了课程表的形式以外，更要注意以下几点：每门国家规定必修课的周学时是否达到课程标准要求；美育、体育、劳动教育等辅助学科是否有足够的课时；综合实践活动有没有实际操作的基础，不能只是空谈。
核查采取“表格上报、课堂随机抽查、个别学生谈话”三种方式，三种方式的信息如果出现差异，以后两种为准。以前我们发现教师所填写的课时数与学生实际接受到的课时数之间常常存在着结构上的差异——这种差异并不是有意隐瞒造成的，在长期积累下来的“这节课借用一下”、“这个单元拖一拖进度”的情况下自然形成了。把差距数据化才算是真正地去解决它。
二、校本课程：不再以"数量"论丰富
上一学期校本课程清单中有的课程就连任课老师自己也不知道该课程的教学目标是什么。多不等于丰富，真正丰富是在学生有选择的时候每门课都有理由去选。
本学期，教务处会对全校的校本课程做一次系统的价值评定。评估维度为：是否有完整的课程方案（目标、内容序列、评价设计）；近两学期学生参与度与满意度怎么样；授课教师是否具备不断更新课程内容的能力。根据评估结果来判断这门课是否要继续列入本学期的选课名单中。
对评审合格的课程继续保留，教务处协助教师补全有关材料；对于被评为“空壳课程”的则不再列入正式排课范围内，占用的教学资源将会被用于新课程方案从零做起的培养之中。做出这个决定虽然会有一定的不适感，但是保留一些没有实质内容的课程对于学生和老师来说都会造成更大的浪费。
三、选修课就是“选”的真实
选修课存在的问题之一就是“选择是假的”，学生填报了志愿，但是分班的时候是以班级均衡为首要考虑因素的，学生的真正兴趣被系统地忽略掉了。本学期教务处会在排课的时候增加“志愿优先度”的规定，在班级人数达到下限的情况下，学生的第一志愿必须要保证有70%以上的满足率。某门课的人数不足时，先增设班级，不把学生调到其他课程上。
如果要进行此事的话就需要改变排课的方式，加大统筹的难度，但是学生如果在一门自己完全不感兴趣的选修课上坐着的话，那么所有关于选修课“激发兴趣、开拓眼界”的目的都实现不了。
第二部分 课堂变革：从"讲了"到"学了"
一、课堂观察：我们究竟在看什么...
