新外研八上期末考试英语作文分析及考前练习的迁移价值

本次八年级上册期末考试于1月30日落下帷幕，这次的英语作文（图1）以博客留言的生活化场景切入，要求学生以李华的身份给英国网友 Tony 写一封电子邮件，针对其 “沉迷手机、想做出改变” 的烦恼给出具体建议。这一命题紧扣单元主题 “Digital life”，聚焦数字时代青少年的真实困境，既考查语言表达能力，也引导学生理性看待数字设备的使用。 

一、期末考试作文的命题特点

1.紧扣单元主题，聚焦真实困境

该作文直接关联教材中“数字生活”的单元内容，以 Timmy与妈妈的对话为铺垫，延伸出 Tony 沉迷手机的具体烦恼。命题从学生的真实生活出发，让学生有话可说。题目要求至少给出两条建议并说明理由，既考查学生的逻辑思维，也要求语言表达具备条理性和说服力。60 词左右的词数限制，更强调学生用简洁、准确的语言传递有效信息。 

2.场景贴近生活，注重实用表达

博客留言的形式模拟了真实的网络社交场景，电子邮件的写作格式则考查了学生的应用文写作能力。学生需要在符合社交语境的前提下，用委婉、友好的语气给出建议，例如用 “It’s a good idea to…”“You’d better…”等句式，体现了英语作为交流工具的实用性。

二、考前练习作文的迁移价值

考试前练习的“How to Use Smartphones Wisely”演讲题（图2），新外研版八年级期末书面表达复习与本次考试作文虽形式不同，但核心主题高度契合，对学生完成考试作文起到了显著的辅助作用。

1.主题同源，积累核心素材

两篇作文均围绕“手机使用”展开，考前练习中涉及的“手机利弊分析”“合理使用建议”等内容，可直接迁移到考试作文中。例如，考前练习中提到的 “手机占用学习时间”“伤害眼睛”等弊端，对应Tony 沉迷手机的危害；“设定无手机时间”“用手机学习而非娱乐”等建议，也可直接转化为给 Tony 的具体解决方案。学生在考前积累的 “take up”“be harmful to” 等短语，以及 “However”“What’s more” 等逻辑连接词，在考试作文中能自然运用，提升语言表达的流畅度。 

2.能力迁移，提升应试效率

考前练习的演讲题要求学生构建 “利弊—建议”的逻辑框架，这一思维方式在考试作文中同样适用。学生在分析手机弊端时培养的批判性思维，能帮助他们更清晰地为 Tony 的问题归因；而提出建议时的条理性训练，也让他们在考试中能快速梳理出 “运动替代手机”“设定无手机时间” 等具体方案，并补充 “运动能增强体质”“陪伴家人能增进感情” 等理由，满足题目对建议合理性的要求。 

3.熟悉语境，降低写作焦虑

由于考前练习已让学生对 “手机使用” 这一话题有了充分的语料积累和表达训练，在面对考试作文时，学生无需从零开始构思，可快速调用已有知识储备，减少审题和构思的时间，将精力集中在语言打磨和格式规范上。这种熟悉感不仅提升了写作效率，也有效降低了考场焦虑，让学生更自信地完成写作任务。 

总体而言，本次期末考试作文既体现了对教材内容的巩固，也考查了学生的语言应用能力；而考前的同类话题练习，通过素材积累、能力迁移和语境熟悉，为学生搭建了从练习到应试的桥梁，成为学生应对考试的有力支撑。