我这样理解考试新规
年前的时候，准确的说是2025年12月4日，教育部印发了《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》：压减考试频次，严格命题管理，严格优化结果运用。小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。普通高中学校要严格控制考试次数。
特别强调的是：
义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，坚决克服唯分数的倾向。
树立正确的教育评价观，准确把握考试评价的诊断、改进功能，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推进教、学、评的有机统一，实现以评促教、以评促学，助力学生全面而有个性地发展。
对于小学阶段来说，我认为《通知》中的关键词在“严格优化结果运用”：等级评价，考试结果不排名，不公布。
教育部为什么要以文件的形式对日常考试管理做出如此严正的要求合规性，其背后的深层原因在于新一轮教育改革。
新年的第一个月，成都、青岛、厦门、福州、广州等城市相继宣布，取消非毕业年级区域性或跨校际“期末统考”，改由学校自主组织评价。
除了“考试减负”，过去一段时间以来，取消晚自习、推迟到校、增加春秋假……再到部分地区初升高要实现“全员直升”，一系列的教育改革画卷正在徐徐铺开。
考试命题的变化更是有目共睹，考察的内容已经有书本知识的死记硬背、大量刷题的题海战术转向生活运用和解决实践问题。
语文考大阅读，不读书的孩子，或者说没有大阅读观的孩子不仅仅语文成绩不好，还直接想到其他科目的成绩。数学大量文字性场景的描述设计的领域之宽广令老师都感叹不已：信息量太大了。如果孩子没有足够的专注力进行阅读，并且在阅读后高效提取有用的数学信息，数学问题的解决就根本无从谈起。考察的知识点没有变，但是题目已经变得很多人都不认识了，读完题目就已经拼尽了全力，脑瓜子嗡嗡的，怎么会有余力去思考数量关系和解题思路呢？甚至很多孩子一看到这样的题目大脑就直接因为短路而罢工，更是没有任何解题的方法了。小学阶段要培养的是数学思维，而不是机械重复的刷题。英语一定要让孩子提前接触，每天读一读英语绘本，听唱英语儿歌，练嘴巴和磨耳朵两个抓手一起来，激发孩子的英语学习兴趣，在貌似玩闹的过程中获取学习的成就感。如果一上来就让孩子背单词，读音标，即单调又乏味，孩子的学习兴趣一旦被抹杀，再想唤醒就非常困难。
一个学期结束了，面对这样的考试模式，老师是第一次，家长是第一次，不适应或者有疑惑在所难免。对于新的事物，我们要试着去理解和接纳。
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