（考生回忆版）
一、判断题。本大题共10小题，每小题0.5分，共5分。
1、新时代立德树人的实现需要变革育人方式。()
2、德育过程说到底，就是将社会规范个体化。()
3、一般情况下，学习成绩与学习动机成正比。()
4、不存在纯粹的教学，所有的教学都有教育的性质。()
5、教师应当运用问答法、谈话法体现启发性原则，调动学生学习积极性。()
6、德育工作应当灵活开展，不必拘泥于“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”次序。()
7、心理学认为，中学生的想象力不如幼儿和小学生，但思维有了质的飞跃。()
8、教育现代化的核心是教育理念的现代化，而不是教育科技的现代化。()
9、课堂上，中小学生的主要学习方式应当是发现学习。()
10、多一把尺子评价，让学生有成就感，是多元智能理论的主要意义。()
二、填空题。本大题共10小题，每小题0.5分，共5分。
11、从本质上来说，教育是一种_________的社会活动。
12、教育学作为一种规范科学的诞生标志是德国_________撰写《普通教育学》。
13、_________是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
14、教育的目的是对教育工作的指导意义体现在它的导向作用、激励作用和_________作用。
15、《教师法》对教师概念的界定为“教师是履行_________职责的专业人员”。
16、当前，中小学的课程体系包括：_________课程、地方课程和校本课程。
17、在我国，教学过程被看做是一种特殊的_________过程。
18、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式被称为“_________”。
19、对于中小学而言，形成“技能”的最为有效的教学方法是_________。
20、倡导“教师即研究者”，就是鼓励中小学教师开展基于行动、通过行动、旨在改善行动的“_________”。
三、单项选择题。本大题共10小题，每小题0.5分，共5分。
21、学生练习时间长了，技能提升效果不佳，这种现象属于（）。
A、抑制、B、高原、
C、倦怠、D、适应
22、“榜样具有无穷的力量”，其运行机制是（）效应。
A、直接强化B、替代强化
C、自我强化D、负强化
23、学生课后回答“学到了什么，如何学习的，怎样学习得更好”这属于（）。
A、元认知策略B、复述策略
C、组织策略D、精细加工策略
24、用10分钟刚能背诵一篇课文，过度学习理论建议熟练背诵的最佳用时为（）。
A、10分钟B、15分钟
C、20分钟D、越多越好
25、教室学生很吵，教师在讲台上一语不发，学生反而安静下来了，此时学生无意注意满足（）条件。
A、刺激物的强度B、刺激物的对比
C、刺激物的运动变化、D、刺激物的新异性
26、参加面试的时候，面试你的评委往往不会按照《评分表》一一对应地打分，而是根据人的整体印象来评价，你应当用（）心理学流派的理论来解释这一现象。
A、行为主义B、官能心理学
C、结构主义D、格式塔心理学
27、某老师出了A卷B卷两份备用试卷，同一批学生分别使用两份试卷得分完全不同，说明检测缺乏()。
A、信度、B、效度、
C、难度、D、区分度
28、在你所教学科的《课程标准》里，你不能发现的内容是（）。
A、内容标准B、课程目标
C、术语解释D、课程资源
29、专业发展的最高阶段，教师会更多关注（）。
A、自我更新B、职业生存
C、学生学习D、教学任务
30、作为一名新教师，教师角色扮演的成功与否，首先取决于你的（）。
A、角色期待B、角色体验
C、角色认知D、角色评价
四、案例分析题。本大题共3小题，共5分。
（一）
材料：
学校布置给学生的作业，有时候，需要家长监督、签字甚至批改。于是，学生作业就变成了“家长作业”的怪现象产生了。12月10日，在教育部举行的例行新闻发布会上，教育部基础司副司长俞伟跃指出，杜绝将学生作业变成“家长作业”，教育部的态度是一贯的，坚决的。对于违反有关规定，布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，要切实建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。
31、（1）“作业”的性质是什么？作业的主要功能有哪些？
（2）对于“家庭作业”，家庭和学校各有什么职责？
（3）你觉得如何提升作业布置的质量。
答案解析
1、本题考查《国家教育事业发展“十三五”规划》。2017年1月10日，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称《规划》）。《规划》强调：贯彻落实新发展理念，全面实现“十三五”时期教育改革发展目标，必须紧紧围绕全面提高教育质量这个主题，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，更新育人理念，创新育人方式，改善育人生态，提高教师素质，建立健全各级各类教育质量保障体系，全面提升育人水平。所以，全面落实立德树人根本任务，需要创新和改革人才培养方式，要通过创新育人方式，变革育人方式，实现新时代立德树人的
根本任务。
故表述正确。
2、本题考查德育过程的本质。德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的的施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。其实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程，是个体社会化与社会规范
个体化的统一过程。故表述错误。
3、本题考查学习动机与学习效果之间的关系。在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，
提高成绩。
故表述正确。
4、本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一（间接性规律）；（2）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）；（3）教师的主导与学生主体相统一（双边性规律）；（4）传授知识与思想教育相统一（教育性规律）。其中，传授知识与思想教育相统一规律旨在强调教学永远具有教育性。学生进行认识的过程是接受德、智、体、美、劳全面发展教育的过
程，脱离教育性的教学是不存在的。故表述正确。
5、本题考查教学原则。教师的教学讲解必须具有启发性。教师在讲解时的主导作用，绝不是代替学生去寻找答案，而是启发引导学生自己去思考与探案。启发性讲解的核心是调动学生学习的积极性、主动
性，引导学生独立思考，发展思维能力。问答法和谈话法能够体现启发性原则。故表述正确。
6、本题考查德育过程。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行这四方面。但是在具体实
施德育的过程中，具有多种开端，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。故表述正确。
7、本题考查思维与想象的发展。就想象的发展而言，研究发现：我国青少年的创造性想象水平是随着年级升高而不断发展的，从小学四年级到高二一直呈增长状态，高三略有下降。青少年创造性想象在不同的发展阶段，发展速度不同，小学四年级到六年级、初一到初三年级发展的速度较快，高中阶段发展呈稳定状态。小学阶段的创造性想象水平明显低于中学阶段。就思维的发展而言，整个中学阶段，中学生的思维能力迅速地发展，抽象逻辑思维日益占据优势地位。此时，中学生掌握了更多抽象的概念和原理，渐渐理解事物的复杂性和内在的规律性，而且能够自觉地做出恰当的判断，并进行合理的逻辑推理。尤其与小学生相比，中学生对问题情境的思维具有三方面质的飞跃：（1）提问趋于探究性；（2）提问具有开拓性；（3）提问具有批判性。综上，中学生的想象力不如幼儿和小学生说法错
误，中学生思维有了质的飞跃说法正确。故表述错误。
参考文献：
林崇德，发展心理学第3版，人民教育出版社，2018.05，第371页
沈环，周彦良，心理学教程，北京理工大学出版社，2017.07，第159页
8、本题考查教育现代化的核心。学术界关于“教育现代化的核心”的说法存在很多版本，其中，1997年5月
召开的中国教育学会中青年教育理论工作者“中国教育现代化的理沦探讨”学术研讨会的综述指出，“教育现代化的核心是教育观念的现代化”，理由是教育现代化首先而且最终是教育观念的现代化，也就是说教育价值观的现代化既是教育现代化的先决条件，也是教育现代化的最终目标。雷朝滋等人直接指出，教育现代化的核心是教育思想和教育理念的现代化。
故表述正确。
9、本题考查教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程具有间接性和简捷性。在教学过程中，学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界。在教学过程中，学生主要通过接受学习的方式进行学习，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。教学活动直接产生于新生一代对人类总体文明成果的再认识问题。既然教学旨在尽快跨越人类总体文明的丰富性与个体认识的有限性这二者间的鸿沟，那么教学，尤其是基础教育阶段的教学理应也必须强调学生对人类已有文明成果的认识与接受，即中小学生在学校里主要学习的是书本知识、间接
经验，这就决定了其主要的学习方式只能是接受学习。故表述错误。
10、本题考查加德纳多元智能理论。加德纳多元智力理论认为人的智力结构中存在着九种相对独立的智
力，这九种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。不能仅从一方面衡量、评价学生的好坏，即“多一把尺子，就多一个好学生”。加德纳的多元智能理论对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持，强调了新课改中评价方式要多样化，充分发挥学生的潜能，帮助学生树立自信
心，促进学生积极主动地发展。故表述正确。
11、本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的
根本特征，也是教育的质的规定性。故正确答案为有目的地培养人。
12、本题考查教育学创立阶段人物。赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“传统教育代表人”“科学教育学之
父”。其代表作《普通教育学》的出版，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
故正确答案为赫尔巴特。
13、本题考查影响人的身心发展的因素。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
故正确答案为遗传。
14、本题考查教育目的的作用。教育目的对整个教育工作的指导意义主要有导向作用、激励作用和评价作用。
故本题正确答案为评价。
15、本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应
当忠诚于人民的教育事业。
故本题正确答案为教育教学。
本题考查课程的分类。2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这是新中国成立以来我国在课程管理领域的一次重大变革。这三级课程管理所对应的课程形态即为国家课
程、地方课程和校本课程。
故本题正确答案为国家。
17、本题考查对教学过程的理解。教学过程主要是一种认识过程，更是一种特殊的认识过程。教学过程的特殊性表现在以下几方面：（1）间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识世界；（2）引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；（3）简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。（4）教育性。教学中既要传授知识，又要对学生的品德进行培养，促进学生知、情、意、行的全面发展。（5）交往性。教学活动是发生在师
生之间及学生之间的一种特殊的交往活动。教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。故本题正确答案为认识。
18、本题考查的是对班级管理模式的认识。班级平行管理是班级管理模式的一种，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
故本题正确答案为班级平行管理。
19、本题考查教学方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、
形成技能的方法。练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。故本题正确答案为练习法。
20、本题考查教师角色。中小学教师的研究者角色主要是指教学的研究者、教育行动研究者、教育实践问题的研究者。倡导“教师即研究者”，就是鼓励中小学教师开展基于行动、通过行动、旨在改善行动的“教育行动研究者”。
故本题正确答案为教育行动研究者。
21、本题考查技能的学习。高原现象指的是在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成
的。题干描述的是高原现象。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。
22、本题考查班杜拉的社会学习理论。根据班杜拉的理论，对于有机体行为的强化有三种方式：直接强
化、替代强化、自我强化。其中，替代强化是指学习者通过观察他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。题干中“榜样具有无穷的力量”，通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，是观察他人实施行为后决定自己行为，属于替代强化。B项正确。
A项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题干不符，排除。
C项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。
D项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。故正确答案为B。
23、本题考查学习策略。所谓元认知策略，是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、
干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、
监控策略和调节策略。题干中学生回答“学到了什么，如何学习的，怎样学习得更好”，是对自己学习过程的认知，属于元认知策略。A项正确。
B项：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符，排除。
C项：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。与题干不符，排除。
D项：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24、本题考查过度学习。所谓的过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记
忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。题干中，用10分钟刚能背诵一篇课文，根据过度学习理论建议熟练背诵的最佳用时应该是10×1.5=15分钟。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。
25、本题考查注意。无意注意又叫不随意注意，是指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意产生的条件包括：（1）客观条件即刺激物本身的特点，包括：①刺激物的强度；②刺激物之间显著的对比关系；③刺激物的活动和变化；④刺激物的新异性。（2）主观条件即人本身的状态，包括：①当时的需要；②当时的情绪状态；③当时的直接兴趣；④主体的知识经验
等。其中，刺激物的对比是指某一种刺激物在强度、距离、大小、形状、颜色、声音等方面与周围其他事物具有显著差异，形成强烈对比，就容易引起无意注意。题干中教师“一言不发”，与嘈杂的环境形成强烈对比，自然而然地引起了学生的无意注意。B项正确。
A项：一般来说，刺激物的强度越大，越容易引起无意注意，刺激物的强度越小，越不容易引起无意注意。与题干不符，排除。
C项：在相对静止的背景上，变化活动的刺激物容易引起人们的无意注意。与题干不符，排除。
D项：新颖的、异乎寻常的刺激物容易成为无意注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的事物就很难引起无意注意。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26、本题考查心理学的流派。格式塔心理学，又叫完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一。该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激—反应公式，主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。题干中“根据人的整体印象来评价”体现了从整体上去评价，属于格式塔学派的观点。D项正确。
A项：行为主义心理学代表人物华生等，强调用实验法研究外显行为。与题干不符，排除。
B项：“官能心理学”一词，由德国哲学家沃尔弗首先使用。他认为心灵的各种官能是相互分离的，通过训练能够增强。西欧18世纪教育学的形式训练说即以此为依据。以后，凡是把心理分解为各种官能和力量的学说都被称为“官能心理学”。与题干不符，排除。
C项：结构主义心理学代表人物布鲁纳，强调学科基本结构与学生认知结构。与题干不符，排除。故正确的答案为D。
27、本题考查测验的质量指标。信度主要指测验结果的前后一致性程度。一个好的测验，对同一组被试在不同条件下两次测试的结果应保持一致。否则，这一测验就不可靠。信度可分为重测信度、复本信
度、同质信度和评分者信度。其中，复本信度是指一个测验的两个版本（复本）对同一组被试测试结果的一致性程度。题干中，针对A卷B卷两份备用试卷，同一批学生分别使用两份试卷得分完全不同，这说明检测缺乏信度。A项正确。
B项：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。与题干不符，排除。
C项：难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。难度值（P）＝答对人数（R）／被试总人数（N）×100%。P值越大，难度越低；P值越小，难度越高。一般来说，难度值在0.5最佳。与题干不符，排除。
D项：区分度也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。与题干不符，排除。故正确答案为A。
28、本题考查课程内容的文本表现形式。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施建
议、附录（包括术语解释）五部分。课程资源不属于课程标准的内容，D项与题干相符，当选。
A、B、C三项：均属于课程标准的构成内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。
29、本题考查教师专业发展的阶段。我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度将教师专业发展阶段分为以下五个阶段：（1）“非关注”阶段。这一阶段专业发展的主体是有从教意向者，一般是正式教师教育之
前，但他们只有从教的潜在可能，还根本谈不上什么专业发展，更没有专业发展的意识。（2）“虚拟关注”阶段。这一阶段专业发展的主体的身份是学生，最多只是准教师，一般是师范学校学习阶段，对合格教师的要求开始思考，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。（3）“生存关注”阶段。一般是新任教师阶段，在“现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。（4）“任务关注”阶段。随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。（5）“自我更新关注”阶段。处于该阶段的教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，而是自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发
展，积累了比较科学的个人实践知识。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
30、本题考查教师职业角色意识。教师的角色意识包括角色认知、角色体验、角色期望三部分。其中，角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认识以及对自己与社会其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的首要条件，一个人能否成功地扮演角色，取决于对角色的认知程度。C项正确。
A项：角色期望是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为或应成为什么样的角色的想法和期望。与题干不符，排除。
B项：角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的一种情绪体验。与题干不符，排除。
D项：干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
31、（1）作业的性质：
作业是教学的一个有机组成部分，是对于课堂教学的补充和延续。作业的功能：
①有利于培养学生自主学习能力。
②有利于学生理解巩固所学知识并查漏补缺。
③有利于教师获取教学反馈信息，调整教学计划。
④有利于培养学生分析和解决问题的能力。
（2）学校的职责：
①厘清家校职责边界
②从制度上为学生留出全面发展空间
③主动适应“考试成绩+综合素质评价”新模式
④设立综合性的教育评价体系
⑤建立良好的家校沟通机制。家长的职责：
①安排一段固定的做功课时间。
②安排一个做功课的固定场所。
③提供必要的用品及文具。
④提供有限的指导及协助。
⑤制定并执行孩子违规时应接受的处罚。
（3）布置作业时，要注意活动与作业应该利于巩固当堂知识、深化技能，以达到巩固、提高的目的。布置作业的要求：
（1）作业内容符合课程标准的要求；
（2）考虑不同学生的能力需求；
（3）分量适宜、难度适中；
（4）作业形式多样，具有多选性；
（5）要求明确，规定作业完成时间；
（6）作业反馈清晰、及时；
（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用；
（8）作业应有助于启发学生的思维；
（9）尽量把现代生活和社会生活中的识记问题结合起来，力求理论联系实际。
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