每日一练

01

目前学校及家庭教育中非常重视青少年社会实践体验及培养传统文化传承的意识，于是社会工作者大姚开展了一个“青春志愿行”探索小组，通过历奇探索、游戏互动、绘画等形式促进小组的青少年们了解社区文化，提升他们的能动性和自我表达能力，并根据组员的表现设立不同的奖项，鼓励组员看到自己身上的闪光点，强化优势经验。 大姚的上述做法体现了（ ）青少年社会工作服务类型。

A 预防性

B 整体性

C 矫正性

D 发展性

解析：本题考查青少年社会工作。 A项错误，预防性青少年社会工作服务指针对青少年个人及其家庭、学校、社区现状而开展的服务。题干中未涉及隐患事项的提前预防，故排除。 B项错误，青少年社会工作的类型包括：发展性、矫正性和预防性青少年社会工作服务，此项不属于青少年社会工作的服务类型。 C项错误，矫正性青少年社会工作服务指针对已经发生问题的青少年的个人、家庭、社区环境的不良因素而提供的服务。无关选项，故排除。 D项正确，发展性青少年社会工作服务指针对青少年的生理、心理和社会发展需要，提供社会资源，协助正常发展而设计的。根据题干信息，“提升组员的能动性和自我表达能力，并根据组员的表现设立不同的奖项，鼓励组员看到自己身上的闪光点，强化优势经验”，体现了发展性青少年社会工作服务。 故正确答案为D。

02

追星少女小贝找到社会工作者诉说自己的困扰，原来小贝想要在升入高三前的暑假期间，去外地看一场非常喜爱的明星演唱会，从此收心备战高考。但是小贝的母亲却无法理解，认为小贝就是想出去玩，还不如趁暑假赶紧补补课，夯实学习基础。社会工作者了解小贝的困扰后，计划开展亲职教育辅导服务。 下列属于服务内容的是（ ）。

A 帮助小贝掌握和母亲沟通的技巧

B 帮助小贝能从母亲的角度理解母亲的想法

C 让小贝母亲用“你”开头传达讯息直接和小贝开诚布公的聊聊

D 帮助小贝的母亲能从小贝的角度理解小贝想法

解析：本题考查青少年社会工作。 开展亲职教育辅导服务的理论基础是“父母效能训练模式”。该模式教导家长怎样成为一位有效的“辅导者”，怎样强化亲子关系，怎样运用一些辅导技巧与子女有效地沟通。“父母效能训练模式”的三个技巧分别是：1.积极倾听；2.积极沟通；3.训练父母学习以“我”开头来传达讯息与子女沟通，即“我—讯息”的使用。 A、B项错误，A、B项都强调对于女儿的教育，但开展亲职教育辅导服务的对象是教导家长，故教育对象错误。 C项错误，父母应该用“我”开头来传达讯息与子女沟通，即“我—讯息”的使用。这种方式能传达父母的需求，展现对子女的同理心，如实反映父母的内在感受，不会伤害亲子情感或造成冲突。故C项表述错误。 D项正确，开展亲职教育辅导服务的积极倾听技巧，重在强调对子女的了解，故D项属于这一了解过程的具体体现。 故正确答案为D。

03

高一学生小琳因成绩下滑产生自我怀疑，总认为“别人都比自己优秀”。在社交中过度迎合他人，甚至替朋友隐瞒作弊。社工魏晓梅介入时发现小琳的日记本写满“必须考年级前十”的自我施压语句，其作业还因反复修改字迹导致未按时完成等。 根据青少年自我探索理论，以下哪项做法能有效促进其成长？（ ）

A 社工魏晓梅组织“优点轰炸”活动，要求同学每人说出小琳的三个优点

B 社工魏晓梅建议小琳注销社交媒体账号，避免与他人比较 

C 社工魏晓梅要求小琳每周向父母汇报学习进度，接受监督 

D 社工魏晓梅引导小琳绘“自我概念地图”，区分现实我、理想我和主观我

解析：本题考查青少年社会工作。 A项正确，“优点轰炸”活动能够通过同伴互动强化自我表达、促进自我接纳，并借助他人反馈帮助调整自我认知偏差，能有效促进案主小琳的成长。符合题意，故入选。 B项错误，注销社交媒体账号虽能减少比较焦虑，但逃避“觉察他人需要”的过程且阻碍通过社交调适自我概念，属于消极防御而非积极探索，对案主小琳的成长不能有效促进。与题意不符，故排除。 C项错误，父母监督可能增加自我施压，与“自我觉察能力”培养方向相悖，且外部控制会削弱“自我完成”的主动性。与题意不符，故排除。 D项错误，绘制“自我概念地图”能直接对应罗杰斯‘现实我—理想我—客观我’理论，帮助整合自我认知的三个层面，促进健康自我形成，选项说法错误，故排除。 故正确答案为A。