为啥孩子平时背得滚瓜烂熟,考试时却想不起来?#提分#

所以咱们最近发的文将都是#提分#主题的，嘿嘿娃辛苦了一学期，我想在考试提分上助孩子们一臂之力。

这篇文章想解决“平时都背会了，一考试全忘了”这个常见问题——

很多孩子平时背诵呀、默写呀都很下功夫，比如，孩子对着课本明明背熟了英语单词“ephemeral”（短暂的）；对着历史课本其实背熟了五四运动发生的年代是1919年，可是一到考试上，开始大脑空空。

这时候不懂脑科学的家人很容易给孩子补刀：“你就是背的遍数少，再下苦功夫多背几遍就行了！”

但这很多孩子，其实不是没学，也不是没努力，而是卡在了一个很关键的地方——

“输入”和“输出”的不匹配。

啥叫“输入”和“输出”？

从大脑角度看，学习至少包含两步——

（1）输入：把信息存进大脑，就是我们说的“背下来”。

（2）提取：在需要的时候，把信息调出来用，就是我们说的“考试写出来”。

而大量传统学习方法（比如说一遍遍地反复背、刷遍数等），几乎都集中在第一步，即怎么样让大让信息“存得更牢”。

但它解决不了一个问题，那就是——

考试时，大脑是没有书、没有提示、没有示范的。考试要求的是孩子“自主搜索、主动调用、甚至在压力下快速提取”这些能力。

那其实，只能通过平时“输出型练习”来训练。

那么，临考前给大家推荐几个“输出型练习”吧！

费曼学习法

费曼学习法，就是合上书和笔记，把学过的内容，用自己的话讲给别人听。

数学类的话呢，就可以想象自己是老师，讲评自己的错题（和老师上课一样，边讲边在纸上进行演算），在讲的过程中，进行解题思维的巩固和提取。

文科类呢，则可以合上书，对着白墙或者爸爸妈妈进行口头上课——这个古诗词表达了作者什么思想，为什么某个词用的特别好等。

这些过程，是让大脑在“没有提示”的情况下，把零散信息重新组织。

再用自己的语言重构逻辑，同时在讲不下去的地方，暴露“提取断点”——

也就是哪个地方记忆的不深，容易在考试时漏拍。

这样不仅会加深记忆，还可以进行查缺补漏。

自己出题

如果觉得费曼学习法比较费时间，还有一个更轻量、但同样有效的办法——

让孩子自己出题。

这个方法尤其适用于：语文古诗词默写、英语单词、短语、句型填空等“不光想得起、还得写出来”的题。

可以让孩子模仿考试题型，随机挑选几首古诗词或几个单词：自己填空、自己设计题目、再给自己做一遍测试等等。

也许你会说——“题是孩子自己出的，答案他都知道，这样做还有意义吗？”

我跟你说——太有意义了！

孩子在出题的时候是看着答案出的，但是写的时候可没有任何提示，这正是考试的真实情境。

这种模拟考试提取的过程，是在反复加固大脑中这条“记忆通路”，也提前让大脑熟悉考试时的调用方式。

而且，自己在出题的时候，知道一会测试要考，大脑也会更加关注，无形之中又加深了一遍记忆。

而学习时的环境、状态、操作方式和考试时越像，记忆就越容易被调出来，这也是为什么这种方式非常适合默写题。

好记性不如烂笔头，一定多动笔

咱会发现一个很典型的现象：孩子在家口头能说得出解题思路、能背出答案，可一到考试，笔一落下，就卡壳

这并不是孩子不会，而是输出方式不匹配——

从脑科学角度看，口头说和手写出，调用的是不同的神经通路。

口头表达更多依赖语言系统；

而考试时真正需要的，是“手—脑—视觉”协同工作的书写通路。

如果平时几乎不通过“写”来提取记忆，大脑在考试时就很容易出现——

“大脑想得到，但我写不出”；

“我脑子里有感觉，手却跟不上”。

所以，想让考试时提取顺利，平时的练习方式就必须贴近考试状态。

一定要孩子多多动笔，把答案真正写出来。

就是以上这三个方法啦！

总结一下，考试不是在考孩子“努力的背过多少遍”，而是考孩子在没有提示的情况下，能不能把知识调出来用！

每一次“主动回忆”的练习，都是在加粗那条“考试提取知识的通路”。

这条路走得越多，考试时越顺，越不容易受到压力、情绪等状态的影响而想不起来！