每日一背 | 发展心理学考研知识点自查

①变化的个体是分析的基本单位；

②需要在某个特定发展领域发生快速变化之前、变化期间和变化之后进行观测，而不只是在变化发生的前后进行观测；

③在变化期内进行密集的观测；

④对所观测的行为进行集中分析，包括定性和定量分析，目的是确定发展变化的过程。

①变化的个体是分析的基本单位；

②需要在某个特定发展领域发生快速变化之前、变化期间和变化之后进行观测，而不只是在变化发生的前后进行观测；

③在变化期内进行密集的观测；

④对所观测的行为进行集中分析，包括定性和定量分析，目的是确定发展变化的过程。

①第一，它关注研究对象一系列行为发生的细节，观测一段时间内的快速变化，使得研究者能够直接观测发展变化的过程；

②第二，由于密集的观测，使得研究者可以追踪特定年龄特定行为的发展轨迹，确定一种行为模式到另一种行为模式的转折点；

③第三，微观发生学设计使得研究者可以观察到个体的内部差异，以及发展变化的速率和时间；

④第四，微观发生学设计能够确定变化最有可能发生的条件，有助于探索发展变化的原因，加深人们对发展的理解。

①第一，耗时费力，被试的数量有限；

②第二，只适用于动机强的被试；

③第三，在有些情况下，研究者仍旧难以分清被试已具备的能力和变化后的能力。

华生认为，心理的本质是行为。各种心理现象只是行为的组成因素，都可用客观的S（刺激）—R（反应）公式来论证。

(1)环境决定论

华生的环境决定论主要体现在两个方面：

①否认遗传的作用：行为发生的公式是刺激—反应，刺激来自于客观而不是决定于遗传，因此行为不可能取决于遗传；生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用；遗传的作用越小，控制行为的可能性越大。

②夸大环境和教育的作用：华生提出了教育万能论，认为学习的决定条件是外部刺激，不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。

华生有关儿童情绪的观点，特别是对儿童的怕、怒、爱的分析，主要是来自他对情绪发展所进行的一系列实验，如小阿尔伯特的恐惧习得实验。

斯金纳在自己的理论体系中区分了应答性行为和操作性行为：由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为；把没有任何可观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。

斯金纳认为，人类的大部分行为是操作性行为，而这些行为与及时强化有关。

斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。

①斯金纳认为强化是塑造行为的基础。只要了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，进而塑造出一个教育者所期望的儿童的行为。但是，如果通过条件作用习得的行为出现后不再有强化刺激尾随，则该行为的发生概率就会逐渐减弱，甚至完全消失，这就是反应的消退。

②斯金纳将强化分为正强化（积极强化作用）与负强化（消极强化作用）两类，其作用都是增加反应的概率。惩罚是指由于厌恶刺激的加入或是喜爱刺激的撤销导致儿童行为发生概率减少。

③斯金纳强调及时强化的原则，认为强化不及时是不利于人的行为发展的，教育者要及时强化那些希望在儿童身上看到的行为。

④斯金纳将强化的程式分为连续强化和间隔强化。其中，间隔强化按照出现时间可分为定时强化、不定时强化；按照出现的概率分为定比强化和不定比强化。研究表明，连续强化的方式有利于快速建立一种行为模式，但是也容易消退，而间歇强化虽然建立行为模式较慢，但是有利于行为保持持久。在教育中应注意连续强化和间隔强化的结合使用。

①育婴箱

②行为矫正

③教学机器和教学程序

先天遗传因素表现为一个人内在的基因结构，它不仅决定一个人的性别、长相等生理特征，且在很大程度上影响他的气质、性格和智力等心理特征。

后天环境因素包含一切与遗传相对的、外在于个体的影响因素，如营养、家庭经济状况、父母的人格特征和社会关系、社区环境、学校教育乃至本民族的风俗文化、社会历史文化等。

在“遗传与环境之争”中，交互作用的观点已经成为当今发展心理学中的一种共识。在心理发展的不同方面和不同时期，遗传和环境因素之间的关系会有所不同。例如个体取得的成就，与其自身的能力相关，也跟后天的环境和教育等环境因素相关。

①渐进论(连续论)：认为，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的变化过程，如行为主义、社会学习理论和信息加工理论认为心理发展是一个渐进的连续过程。

②阶段论：心理发展是一个非连续的过程。有时候发展是平稳的，有时候又会发生质变，前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。例如皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和埃里克森的新老精神分析理论。这些理论的共同特点是都比较强调生物成熟因素对心理发展具有重要影响。

环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾起作用。

内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力；外动力指家庭和社会文化等对儿童的影响和教育作用。

来源于习性学家洛伦兹关于“印刻现象”的研究，儿童心理发展存在着敏感期，在某一特定的时期有某种心理倾向使儿童对特定事物或活动产生积极性和兴趣并能有效地对其认识和掌握，而过了这一时期上述情况会消失且不复出现。

例如婴幼儿时期可以比较快地学习一门语言，但是在成年期之后就需要花费更大的努力和更多的时间去进行学习。

心

理

考

研