1.小杰现在面临的困境与需要主要有：
（1）康复需要：小杰缺乏必要的康复训练，双脚不能独立站立行走，也缺乏生活的自理能力，对他人的依赖性很强。
（2）教育的需要：小杰的父母因担心小杰受他人歧视，在适龄时不让小杰正常入学，只在家中接受少量家庭教育，使得小杰没有接受应有的教育。
（3）社会化的需要：小杰封闭在家里，没有朋辈交往，脱离社会，造成社会化困难。
2.残疾人的社区康复应遵循以下原则：
（1）社会化的工作原则。通过社区康复，残疾人不仅要实现身体功能的康复，更重要的是应实现重返社会的最终目标。
（2）低成本、广覆盖的原则。社区康复应针对病、伤、残者对康复需求和资源状况，采用低投入、高回报、高效益、广覆盖的方法。
（3）因地制宜的原则。社区康复应依据社区的社会背景、经济水平、文化习俗、康复技术、资源状况和康复对象需求等实际，因地制宜，采取适合本地的社区康复模式开展工作。
（4）因陋就简的原则。社区的资源是有限的，尽可能动员社区力量的基础上因陋就简，使康复人员、康复对象及其亲友自制康复训练器械，充分利用传统的医学知识，采用易懂、易学、易会的实用技术，使康复成为普遍理解、便于推广应用的服务措施。
（5）因势利导的原则。利用“全国助残日”“国际残疾人日”、节假日、双休日动员资源，利用政府及慈善组织和“扶贫基金会”等社会力量，经常举办各种类型的公益活动，帮助残疾人提高生活质量、改变生活状态和参与社会生活。
（6）康复对象及其家庭积极参与的原则。社区康复服务应使康复对象及其家庭成员主动参与，树立自我康复意识，参与康复计划的制订，配合康复训练及回归社会等全部康复活动。
依据上述原则，社会工作者所采取的实施策略应包括：
（1）为小杰进行康复训练，连接社区康复资源，并配置一些适当的康复器具，进行必要的物理治疗、运动疗法，培养小杰的生活自理能力，让他进行一些力所能及的日常活动，同时注重小杰心理方面的康复和培养，最大限度地降低小儿麻痹症对他日后生活的影响。
（2）联系康复机构，在医生护士的指引下，适当组织小杰及其家长进行户外活动，让小杰多与外界接触，重返社会。
（3）联系特殊教育的学校或是愿意接受小杰的普通学校，并建议小杰的父母将孩子送到正规学校随班就读，接受正常的学龄教育，充分发挥孩子的潜在能力。
（4）协助小杰父母研制家庭可用的帮助康复的工作。
3.当小杰进入特殊学校接受教育后，社会工作者应如何配合学校做好特殊教育工作？社会工作者本身虽然不能代替从事特殊教育服务的教师，但是可以全面介入这项工作的过程。在工作中要注意以下几点：
（1）作为前期预防者与评估者，参与特殊需求儿童的发现、筛选与评估。作为预防者，社会工作者要在家庭、学校以及社区层面开展宣传教育活动，以促进儿童身、心、灵的全面发展使其与周围社会环境相适应，致力于改善社会服务，达到儿童的人际关系和谐以及潜能发挥。作为评估者，社会工作者一方面需要对特殊需求儿童进行筛选和评估，通过对儿童进行观察和相关的诊断，为教师和家长提供儿童社会发展的资料并与其他专业人士进行会商，以评估儿童需要并确定如何安置。
（2）作为专业咨询者和参与者，为家长、教师及服务团队提供专业意见并参与相关计划。特殊教育服务团队中的家长、教师及其他专业人员对于自身专业范畴内的事务较为熟悉和有信心，但是对于特殊需求儿童社会性功能的发展及其与环境之间的关系往往较为陌生，特别是诊断以及服务计划涉及相关政府福利政策的时候，需要向社会工作者寻求专业意见。咨询的主要内容包括：儿童社会性功能发展状况、社会环境中的保护性和危险性因素、家庭生态系统、社会福利以及转衔服务等。
（3）作为直接服务者，为特殊需求儿童的安置提供建议，并提供个案管理服务。作为直接服务者，社会工作者在特殊教育体系中主要扮演支持者、照顾者以及辅导者的角色。
（4）作为协调者和沟通者，为特殊教育专业团队提供管理和资源支持成功的特殊教育专业团队合作取决于学校的氛围、资源、政策、人员和政策执行情况。
