一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）
1. 依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师职业行为的首要要求是（ ）
A. 关爱学生 B. 坚定政治方向 C. 爱岗敬业 D. 潜心教书育人
2. 我国义务教育阶段课程标准2022年版的核心导向是（ ）
A. 知识传授 B. 技能训练 C. 核心素养 D. 应试能力
3. 下列不属于教师法定权利的是（ ）
A. 学术研究权 B. 体罚学生权 C. 教育教学权 D. 获取报酬待遇权
4. 维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应着眼于学生的（ ）
A. 现有发展水平 B. 潜在发展水平 C. 过去发展水平 D. 平均发展水平
5. 山西省基层中小学教师晋升高级教师职称时，需在一级教师岗位任教至少（ ）
A. 2年 B. 3年 C. 5年 D. 8年
6. 教师职业道德考核结果是职称评审的（ ）
A. 参考依据 B. 重要依据 C. 唯一依据 D. 可选依据
7. 建构主义学习理论强调学习的本质是（ ）
A. 被动接受 B. 主动建构 C. 机械记忆 D. 强化训练
8. 《义务教育法》规定，凡年满（ ）周岁的儿童，应当入学接受义务教育
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8
9. 教师完成继续教育和培训是（ ）的必备条件
A. 教师资格认定 B. 职称晋升 C. 岗位聘任 D. 评优评先
10. 教育与人的发展中起主导作用的因素是（ ）
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体主观能动性
11. 中小学教师职称评审中，年度考核结果需连续达到（ ）以上方可正常晋升
A. 优秀 B. 合格 C. 良好 D. 优良
12. 新课程改革倡导的教学观强调，教学的本质是（ ）
A. 教师教、学生学 B. 师生交往互动 C. 知识传递过程 D. 课堂管理过程
13. 《未成年人保护法》规定，学校对未成年学生的保护不包括（ ）
A. 家庭保护 B. 学校保护 C. 社会保护 D. 司法保护
14. 教师专业标准的核心维度不包括（ ）
A. 专业理念与师德 B. 专业知识 C. 专业能力 D. 专业资历
15. 教育教学研究中，县级课题参与排名（ ）可作为高级职称评审条件
A. 前五 B. 前三 C. 前十 D. 第一
二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）
1. 山西省中小学教师职称评审的核心考察模块包括（ ）
A. 师德师风 B. 教育教学能力 C. 教研科研成果 D. 学历资历
2. 下列属于教育法律法规核心文件的有（ ）
A. 《教育法》 B. 《教师法》 C. 《未成年人保护法》 D. 《义务教育法》
3. 教学过程的基本规律包括（ ）
A. 间接经验与直接经验相结合 B. 掌握知识与发展智力相统一
C. 传授知识与思想品德教育相统一 D. 教师主导与学生主体相统一
4. 激发学生学习动机的有效策略包括（ ）
A. 设置合理目标 B. 及时反馈评价 C. 恰当运用奖励 D. 激发内在兴趣
5. 新时代教师职业行为十项准则中，涉及学生保护的有（ ）
A. 关心爱护学生 B. 加强安全防范 C. 坚持言行雅正 D. 秉持公平诚信
6. 基层中小学一级教师职称评审的学历资历条件包括（ ）
A. 博士学位 B. 硕士学位任教2年以上 C. 本科学历任教4年以上 D. 专科学历任教4年以上
7. 课程实施的基本环节包括（ ）
A. 备课 B. 上课 C. 作业布置与批改 D. 课外辅导
8. 教师专业发展的途径有（ ）
A. 教学反思 B. 校本教研 C. 继续教育 D. 观摩学习
9. 下列属于师德失范行为的有（ ）
A. 有偿补课 B. 学术不端 C. 关爱学生 D. 歧视学生
10. 教育教学案例分析应遵循的原则包括（ ）
A. 真实性 B. 典型性 C. 理论联系实际 D. 主观性
三、判断题（共10题，每题1分，共10分）
1. 教师享有学术研究权，可在课堂上自由传播任何学术观点。（ ）
2. 破格晋升职称的教师，近三年内需至少有一次年度考核为优秀。（ ）
3. 体罚和变相体罚学生既违反师德规范，也违反法律法规。（ ）
4. 小学教师无需承担循环教学任务即可晋升高级职称。（ ）
5. 建构主义学习理论强调教师的主导作用大于学生的主体作用。（ ）
6. 师德考核不合格者，不得参加职称评审。（ ）
7. 山西省教师职称评审不要求提供继续教育证明。（ ）
8. 学习迁移的效果与学习材料的相似性正相关。（ ）
9. 县级以上教学示范课经历是高级职称评审的必备条件。（ ）
10. 教育的本质是培养人的社会活动。（ ）
四、简答题（共3题，每题10分，共30分）
1. 简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。
2. 结合山西省职称评审要求，简述教师应具备的教育教学研究能力。
3. 简述新课程改革背景下教师角色的转变。
五、材料分析题（共1题，20分）
材料：某乡村中学教师李某，任教数学学科12年，担任班主任8年。近年来，他结合乡村学生特点，探索出“生活化数学教学法”，编写了3篇教学反思和2个典型教学案例；参与完成1项县级教育科研课题（排名第二）；指导学生参加市级数学竞赛获得三等奖；但近五年年度考核均为合格，未获得优秀等次。
请结合山西省中小学教师职称评审相关政策，分析：
1. 李某申报高级教师职称的优势有哪些？（8分）
2. 李某在职称晋升中存在哪些短板？（6分）
3. 你建议李某如何弥补不足，顺利晋升？（6分）
2026年山西省中小学教师职称考试预测题答案
一、单项选择题
1. B 2. C 3. B 4. B 5. C
2. B 7. B 8. B 9. B 10. C
3. B 12. B 13. A 14. D 15. B
二、多项选择题
1. ABCD 2. ABCD 3. ABCD 4. ABCD 5. ABCD
2. BC 7. ABCD 8. ABCD 9. ABD 10. ABC
三、判断题
1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. ×
2. √ 7. × 8. √ 9. × 10. √
四、简答题
1. 《新时代中小学教师职业行为十项准则》核心内容：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。
2. 教师应具备的教育教学研究能力：①能够基于教学实践开展校本教研，解决课堂教学实际问题；②能够撰写高质量教学反思、教学案例和教研论文；③能够参与或主持县、市级及以上教育科研课题研究；④能够将教研成果转化为教学行为，提升课堂教学效率；⑤能够指导学生开展综合实践活动或学科竞赛。
3. 新课程改革背景下教师角色的转变：①从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者和合作者；②从课程的执行者转变为课程的开发者和建设者；③从“教书匠”转变为教育教学的研究者；④从单一的管理者转变为学生发展的促进者。
五、材料分析题
1. 李某申报高级教师职称的优势
- 教学资历深厚，任教数学12年、班主任8年，具备一定的一线教学和班级管理经验。
- 有个性化教学成果，探索“生活化数学教学法”，并形成教学反思和案例，体现教学实践与研究结合。
- 具备教研课题参与经历，参与县级课题且排名第二，符合基层教师教研成果要求。
- 有指导学生竞赛获奖的经历，体现对学生综合素质的培养能力。
2. 李某职称晋升的短板
- 年度考核缺乏优秀等次，近五年均为合格，在职称评审中竞争力不足。
- 教研成果层级较低，仅参与县级课题，未主持课题或参与更高层级课题研究。
- 教学成果的提炼和推广不足，未形成高质量论文或校本课程等成果。
3. 弥补不足的建议
- 提升教学业绩，在后续教学中争创年度考核优秀等次，可通过承担示范课、公开课等方式提升教学认可度。
- 深化教研成果，尝试主持县级及以上课题，将“生活化数学教学法”进一步提炼，撰写并发表相关教研论文。
- 拓展成果维度，积极参与优质课评比、教学能手评选等活动，积累更多标志性成果；指导学生冲击更高层级的学科竞赛奖项。
