全市排名定等级，新中考不再拼分数，而是拼排名位次。
2025年岁末，山西省中考改革方案正式落地，各地市也相继发布了具体实施方案。作为资深中考政策研究者，我深度分析了长治市的实施细则，发现这场改革将彻底改变传统升学逻辑。
新政策最核心的变化是：生物和地理两科由计分科目调整为考查科目，成绩按全市考生的排名位次划分为A、B、C、D四个等级。其中，仅有前25%的考生能够获得A等级。
这意味着，即使考生考了90分的高分，但如果在该市排名靠后，也可能无法获得A等级。这种按排名划分等级的制度，从“拼分数”转向了“拼位次”。
01 改革全景图：从“全科计分”到“分类评价”
山西中考改革并非突然之举，而是有序推进的政策调整。2024年10月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出“有序推进中考改革”。
此次改革的核心在于对初中学业水平考试科目进行科学分类，具体分为考试、考查和考核三类。
考试科目包括语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学和体育（统一测试环节）共8科，总分720分。这些科目继续采用分数呈现方式，直接用于高中招生录取。
考查科目包括地理和生物学，成绩按ABCD四个等级呈现，不再计入中考总分。考查科目由各市自主命题、组织实施，成绩用于毕业认定，在升学中作为参考。
考核科目包括信息科技、物理实验操作、化学实验操作、生物学实验操作和艺术共5科，成绩以“合格”或“不合格”呈现，同样不计入总分，作为毕业和升学的参考依据。
长治市根据省级方案制定了本地实施细则，明确了地理、生物学等级的划分比例：A等25%、B等35%、C等35%、D等5%。这一比例设置与全省各地市基本一致。
02 等级制下的升学现实：排名位次决定录取门槛
生地等级制最直接的影响是，学科竞争从绝对分数竞争转向相对排名竞争。
在传统计分模式下，学生只要达到一定分数即可获得相应价值。而等级制下，价值由排名决定。哪怕考生地理考了95分，但如果全市有超过25%的考生得分更高，他依然无法获得A等级。
这种变化对升学的影响主要体现在三个方面：
A等级成为冲击重点高中的“隐形门槛”。虽然理论上等级不计入总分，但各优质高中在录取时，尤其是总分相同的情况下，会优先考虑生地等级更高的学生。
B等级（25%-65%）成为主流考生的主战场。这一区间覆盖了约40%的考生，是普通高中录取的主要参考区间。
C等级（65%-95%）与D等级（后5%）考生的升学路径可能受限。尤其是D等级考生，即使文化课总分达标，也可能因为等级过低而影响升学资格。
长治市教育局明确表示：“录取时，同等条件下，考查科目等级高的优先录取。”这一表述实际上确认了等级在录取中的分流作用。
03 教学应对策略：从“分数导向”到“素养导向”
面对新中考政策，学校、学生和家长都需要调整策略。
对于学校而言，关键是开齐开足国家课程，即使是不计分的科目也不能忽视。长治市教育局明确要求：“严禁压缩调整所涉科目及艺术、体育、劳动、综合实践活动等课程的课时。”
对2025年秋季升入初二年级的学生（即2027年中考的考生）来说，需要调整学习策略。
地理和生物学学习应更注重理解与应用，而非单纯记忆和刷题。例如，地理学科可结合区域案例分析环境问题，生物学科可联系生活实际理解生态原理。
历史科目调整为开卷考试后，教学重点应从“死记硬背”转向“知识整合与运用”。学生需要建立知识框架，练习快速定位考点和结合材料分析的能力。
对家长而言，需要跳出“分数焦虑”，关注孩子的全面发展。等级制下，家长不应过度苛求孩子必须获得A等级，而是鼓励他们在自身能力范围内做到最好。
04 改革展望：中考评价体系将更趋多元
山西中考改革体现了全国中考改革的总体趋势，即从“唯分数”向“多元评价”转变。
未来，高中招生很可能将更加注重“分数+等级+综合素质评价”的组合模式。学生的实践能力、体育素养、艺术特长等都将成为升学竞争力的重要组成部分。
山西中考改革赋予各市更多自主权——考查科目自主命题、外语机考自主推进、体育过程性评价自主设计。这种“因地制宜”的思路，使改革更具灵活性和适应性。
随着2025年秋季学期初二学生开始全面适用新政策，2027年中考将迎来全新格局。对长治市家长和学生而言，密切关注市教育局后续发布的实施细则尤为重要。
未来，我们预计山西各地市将进一步细化等级在录取中的使用办法。优质高中可能明确要求生地等级均达到A或B以上；在总分相同的情况下，等级更高的考生可能获得优先录取资格。
教育改革的方向已经明确：打破“唯分数论”，构建引导学生德智体美劳全面发展的评价体系。对家长和学生而言，尽早适应这一变化，才能在未来的升学竞争中占据有利位置。
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